第一部分 教育与人 3
第一章 以人为本与教育本真 3
一、现代教育观的核心——以人为本 4
二、教育的现状——科学教育观的缺失 6
三、现代教育的本真——帮助学生自主选择地“成为他自己” 9
第二章 教育与人的本质要求 15
一、人的本质要求是独立自由的存在 16
二、教育是实现人的自由本质的重要途径 19
三、对于当下教育问题的形而上反思 22
第三章 教育与人的价值存在 28
一、教育与人的主体性 29
二、教育与人的价值存在 31
三、教育与人的价值实现 35
第四章 教育与人的多样性存在 39
一、教育与人的多样性存在 40
二、教育与人的多样性的背离 42
三、教育与人的多样性的实现 46
第二部分 教育之殇 53
第五章 实用理性对现代教育的影响 53
一、传统文化中的实用理性和教育观 54
二、实用理性对现代教育的负面影响 56
三、教育的科学发展需要战略思维 59
第六章 教育的意识形态性及其对教育的影响 64
一、教育的本质与教育的意识形态性 65
二、教育的意识形态性对教育的影响 67
三、教育的意识形态性影响教育的机理 70
第七章 教育专制与教育暴力 74
一、教育专制和教育暴力的表现 75
二、教育专制和教育暴力的生成 77
三、教育专制和教育暴力的批判 80
第八章 教育理性的消解及其功能的变异 85
一、教育的理性及其功能 86
二、教育理性的消解 89
三、教育功能的变异 91
第九章 教育生态的破坏与修复 96
一、教育生态与教育的关系 97
二、教育生态的畸变对教育的影响 100
三、教育生态的修复与教育的发展 104
第三部分 教育之魅 111
第十章 科学教育与科学理性 111
一、科学理性的实用主义取向 112
二、功利教育对科学发展的负面影响 116
三、科学教育的纠偏与科学理性的建构 120
第十一章 人文教育与创新精神 125
一、人文教育与人的解放 126
二、人的解放与创新精神 129
三、创新精神与人的发展 132
第十二章 审美教育与诗意生活 135
一、教育与人的价值选择 136
二、审美精神的式微与人生的迷误 139
三、审美教育与诗意生活 142
第十三章 教育的世界眼光 148
一、坚持“三个面向”，克服教育之殇 149
二、树立世界眼光，培养合格公民 153
三、培养国际化人才，深度融入国际社会 156
后记 161