少先队工作的基本理念——尊重儿童与尊重儿童组织（自序） 1
第一章 什么是少先队学 3
第一节 什么是少先队学 3
第二节 少先队学的学科属性和地位 3
第三节 少先队学学习与研究的意义 5
第二章 少先队学创立的由来 7
第一节 创学的发端 7
第二节 创学的启动 7
第三节 创学的倡导者和指导者 7
第三章 少先队学理论的三个来源 9
第一节 马克思主义的发展学说 9
第二节 胡耀邦和胡锦涛的少先队教育思想 9
第三节 来自群众，来自实践 13
第四章 少先队学的核心——少先队主体化思想 14
第一节 主体化思想的提出 14
第二节 主体化的目标 14
第三节 主体化的内涵要素 15
第四节 主体化思想的依据 16
第一章 儿童的本质特性 21
第一节 儿童是社会的人 21
第二节 儿童是自然的人 23
第三节 儿童是有意识的、自觉能动的人 25
第四节 儿童是未成熟的人 26
第二章 儿童的主体需求 29
第一节 少年儿童的基本需要 29
第二节 儿童对少先队组织的特殊需求 32
第三章 儿童的基本权利 35
第一节 儿童具有生存发展的基本权利 35
第二节 联合国《儿童权利公约》的制定 35
第三节 《中华人民共和国未成年人保护法》的特色 37
第四节 儿童的权利需要特别的尊重与维护 38
第四章 儿童观的演变——从奴才观到主人观 39
第一节 儿童观具有时代性 39
第二节 中世纪时期的儿童观 39
第三节 文艺复兴时期的儿童观 41
第四节 新民主主义时期的儿童观 42
第五节 新中国诞生后的社会主义儿童观 44
第五章 少年期的划分和年龄特征 47
第一节 社会各界对少年期年龄段的规定 47
第二节 少年期划分的依据 49
第三节 青春期不等于青年期 51
第六章 儿童化路线 54
第一节 什么是儿童化 54
第二节 儿童的年龄特点 55
第三节 儿童的兴趣愿望 56
第四节 儿童化的基本功 56
第一章 组织与儿童组织 61
第一节 什么是组织 61
第二节 什么是儿童组织 63
第三节 儿童组织的由来和演变 65
第四节 对儿童组织现象本质的基本共识 71
第二章 中国少年先锋队组织简史 73
第一节 第一次国内革命战争时期的劳动童子团 73
第二节 第二次国内革命战争时期的共产儿童团和少年先锋队 74
第三节 抗日战争时期的儿童团 75
第四节 解放战争时期的儿童团和上海地下少先队 76
第五节 新中国的少先队 77
第六节 改革开放新时期的少先队 80
第三章 少先队的性质和任务 83
第一节 少先队的创立者和领导者 83
第二节 少先队的性质特征 85
第三节 少先队的任务 89
第四章 少先队在儿童教育事业中的地位和作用 91
第一节 少先队教育是儿童教育事业的重要组成部分 91
第二节 少先队组织是学校教育的得力助手 92
第三节 少先队教育的特殊作用 94
第四节 少先队组织的自我教育 96
第五章 中国少先队组织的社会功能 98
第一节 研究组织功能的必要性 98
第二节 组织功能确定的依据 98
第三节 少先队组织社会功能的开发 99
第六章 少先队上层领导的导体建设 107
第一节 少先队组织建设的重要意义 107
第二节 少先队组织建设是导体建设与主体建设的统一 108
第三节 少先队组织的上层导体建设 109
第七章 少先队基层组织的集体建设 113
第一节 从团体到集体 113
第二节 少先队组织独特的优越性 114
第三节 少先队组织同学生会、班级组织的联系和区别 115
第四节 少先队集体形成的标志 116
第五节 少先队集体的建设项目 117
第八章 集体建设重在小队 120
第一节 小队的特点、地位和作用 120
第二节 小队的活力在于自动化 121
第三节 小队建设的理想目标 123
第四节 小队集体的优化组建 124
第五节 小队优化组建的方法 125
第九章 少先队集体的制度建设 128
第一节 党和政府十分重视制度建设 128
第二节 少先队也要搞制度建设 128
第三节 当前少先队建设上的缺陷 129
第四节 推进少先队主体化、民主化的制度建设 129
第五节 完善少先队制度建设的建议 130
第十章 少先队的社区化建设 131
第一节 社区的概念 131
第二节 少先队社区化建设的概念、内涵及目的 131
第三节 少先队社区化的由来 132
第四节 少先队社区化的发展方向 133
第十一章 集体建设的基本方法 134
第一节 组建优化的集体结构 134
第二节 提出诱人的共同目标 136
第三节 建立自动的干部队伍 139
第四节 开展丰富的集体活动 140
第五节 创设民主的自治机构 140
第六节 培养健全的集体舆论 141
第七节 进行系统的组织教育 142
第八节 形成良好的队风队纪 142
第九节 开辟校外的活动基地 143
第十节 发挥辅导的示范作用 144
第十二章 小干部队伍的民主化建设 145
第一节 小干部队伍建设的重要性 145
第二节 队干部的性质特点和地位作用 145
第三节 把好“四关口”的民主化建设 146
第四节 扩大任干岗位，让人人有参与机会 147
第五节 促进健康发展，防止走向误区 148
第一章 引导儿童在自己的组织中自我教育 153
第一节 自我教育问题的提出 153
第二节 自我教育是我国教育的优良传统 155
第三节 自我教育概念的界定和要素 157
第四节 少年儿童自我教育的依据 159
第五节 少先队自我教育的特点 161
第六节 少先队自我教育的基本形态 162
第二章 少先队自动化——主体化的自我教育运动 163
第一节 什么是少先队自动化 163
第二节 少先队自动化的由来 163
第三节 少先队自动化的目标、内容和特点 165
第四节 “自动化”辅导的基本原则和方法 167
第五节 少先队自动化发展的标志 168
第六节 “自动化”贯穿少先队改革创新的历程 170
第七节 “自动化”实践形成了有少先队组织特色的教育思想 171
第八节 “自动化”理论渊源的探索 172
第九节 少先队自动化引导儿童走向成才之路 174
第三章 少先队的集体教育——集体具有伟大的教育力量 176
第一节 集体教育的独特性 176
第二节 少先队集体教育的作用 177
第三节 集体具有伟大的德育力 178
第四节 寓德育于集体建设中 179
第四章 少先队的组织德育 181
第一节 入队前的教育 181
第二节 入队后队章教育 184
第三节 少先队的离队教育 188
第四节 少先队的仪式教育 190
第五节 新时期德育的改革创新 191
第五章 少先队的实践教育 195
第一节 什么是实践 195
第二节 实践具有巨大的作用 195
第三节 实践的教育 196
第四节 注重实践能力的锻炼和培养 197
第六章 少先队的民主教育 200
第一节 什么是民主 200
第二节 民主教育的提出 201
第三节 民主教育的内容 201
第四节 少先队培养儿童民主精神的途径 202
第七章 少先队集体在独生子女教育中的独特作用——以群治独 203
第一节 独生、独户、独门带来的新课题 203
第二节 少先队在独生子女教育中的独特地位和作用 204
第三节 家队结合，是独生子女教育的好办法 206
第一章 什么是快乐 211
第一节 快乐是什么 211
第二节 儿童心目中的快乐 212
第三节 快乐与玩 214
第四节 快乐与笑 214
第五节 快乐要素 216
第六节 快乐功能 217
第二章 快乐观的演变发展 219
第一节 中国先哲的快乐观 219
第二节 西方哲学家的快乐观 220
第三节 现代快乐观 220
第四节 快乐是一个最有价值的目标 222
第三章 快乐教育与快乐集体 224
第一节 快乐教育的理论渊源——卢梭的“自然教育” 224
第二节 快乐教育的提出 224
第三节 快乐教育的发展 225
第四节 快乐教育在中国 226
第五节 快乐教育的新发展——快乐集体 226
第四章 儿童快乐指数的测定——对上海万名儿童的访谈调查报告 228
第一节 课题的由来和意义 228
第二节 课题界定和研究目的 228
第三节 调查对象和调查方法、内容 229
第四节 调查结果 230
第五节 思考与建议 235
第五章 快乐中队集体的创建 237
第一节 快乐中队集体创建的提出 237
第二节 快乐中队集体创建的缘由 238
第三节 快乐中队集体建设的目的和内容 241
第四节 快乐中队集体建设的方针 242
第五节 快乐中队集体建设的内容及其方法 246
附件一 普陀区“快乐中队”评估表 252
附件二 快乐的“蟹兵蟹将” 254
附件三 我们可爱的中队 259
第一章 培养创造精神的教育 265
第一节 创造是什么 265
第二节 培养创造精神的重要意义 268
第三节 创造精神的特征 269
第四节 创造精神的支柱 271
第五节 创造发明的技法 276
第二章 兴趣是创造之母 279
第一节 什么是兴趣和兴趣教育 279
第二节 兴趣教育的内涵及意义 279
第三节 兴趣教育的特征和要素 282
第三章 少先队的浪漫性教育 284
第一节 浪漫主义在少先队教育上的适用性 284
第二节 浪漫主义的特点 284
第三节 浪漫性教育活动的主要形式 287
第四节 一个具有浪漫色彩的航天教育活动——“我驾火箭添新星” 289
第一章 少先队活动概论 295
第一节 人类活动的一般概念 295
第二节 少先队活动的本质特点 295
第三节 少先队活动的作用与功能 296
第四节 少先队员的活动心理 297
第二章 少先队活动的分类 299
第一节 按组织级别分类 299
第二节 按建设性与自治性分类 299
第三节 按时间分类 300
第四节 按空间分类 301
第五节 按内容分类 302
第六节 按特性分类 303
第三章 少先队的创造性活动 305
第一节 创造性活动的特点 305
第二节 创造性活动的内容和类型 306
第三节 创造性活动的衡量与评价 307
第四章 开发儿童组织自我教育力的活动——华阴路小学“十分钟队会”的调研报告 311
第一节 一个重要的课题 311
第二节 主题队会的可贵突破 312
第三节 孩子全自动的创造 313
第四节 “三自”活动内容 315
第五节 孩子们的合理设计 316
第六节 显著的作用 318
第七节 开明的领导 318
第五章 少先队的咨询性活动 321
第一节 少先队咨询性活动的由来 321
第二节 少先队咨询性活动的概念 322
第三节 少先队咨询性活动的辅导 322
第一章 辅导的涵义和特点 327
第一节 辅导的由来和发展 327
第二节 辅导的多种定义 328
第三节 我国少先队辅导的特定概念 329
第二章 辅导员的角色地位与功能 332
第一节 角色的内涵 332
第二节 辅导员的角色位置 332
第三节 辅导员与相关角色的联系与区别 333
第四节 辅导员的角色功能 335
第三章 辅导的基本原则 338
第一节 自动化原则 338
第二节 儿童化原则 338
第三节 满足性原则 340
第四节 全体性、层次性和个别性原则 341
第五节 科学化与艺术化相结合原则 341
第六节 协同性、整合性原则 342
第四章 “自动化”辅导法 343
第一节 启发诱导法 343
第二节 宣传鼓动法 344
第三节 目标追求法 347
第四节 设计指导法 349
第五节 榜样带路法 350
第六节 雪球滚动法 354
第七节 传递转化法 355
第八节 实践锻炼法 356
第九节 评比竞赛法 358
第十节 带谜探索法 360
第十一节 课队结合法 361
第五章 少先队辅导模式的对照与选择 364
第一节 专制型与民主型 364
第二节 包办型与放手型 365
第三节 保守型与创造型 365
第四节 封闭型与开放型 366
第六章 少先队辅导专业化建设 367
第一节 少先队辅导员的专属性 367
第二节 少先队辅导员的复合性 368
第三节 少先队辅导专业基本内容 369
第四节 少先队辅导员的专业修养 369
第五节 辅导员的聘任与培训 370
第一章 少先队工作要改革要创新 375
第一节 改革创新的背景和目标 375
第二节 改革的突破口是破除对少年儿童发展的包办束缚 375
第三节 改革的入手点是发挥少先队员的自主、自治、自动精神 376
第四节 改革的着眼点是发挥少年儿童的创造性 378
第五节 少工干部队伍改革的重点是专业化 382
第二章 抓改革促发展 385
第一节 背景与前景 385
第二节 目标与方针 385
第三节 进展与成果 386
第四节 弊端与矛盾 386
第五节 改革的思考 388
第三章 少先队的分层组织——儿童团 392
第一节 建立儿童团的依据及必要性 392
第二节 建立儿童团的可行性 394
第三节 儿童团的性质、任务、特殊组织形式及组织机构 396
第四节 “低龄化、半自动”的儿童团活动 398
第五节 建立“小辅导员制” 400
第四章 初中少先队的团队一体 403
第一节 少先队工作重在初中 403
第二节 面向全体初中生，实施团队一体化 404
第三节 初中少先队工作要少年化 408
第四节 初中少先队工作要更加自动化 408
第一章 列宁夫人的少先队教育思想 411
第一节 列宁夫人的少先队组织观 411
第二节 “每个少先队员都是社会工作者” 416
第三节 发挥队员更多的独立性和自动首倡精神 418
第四节 诱导儿童自动地选择目标 419
第五节 让队员学会集体自治和个人自治 420
第六节 充分重视小队和小组的作用 420
第七节 必须注意的几个问题 421
第二章 美国童子军的经验值得借鉴 422
第一节 国会立法 422
第二节 国家现任总统任童子军名誉会长 422
第三节 组织的层次化和标志的多样化 423
第四节 有以晋级奖章为标志的训练课程 423
第五节 德、能、心三者有机结合的童子军教育 424
第六节 机构的独立性与社会性 425
第三章 日本儿童会及其辅导 426
第一节 儿童会的组织结构及其宗旨 426
第二节 儿童会的计划、活动与指导 427
第三节 儿童会的育成会 428
附 俄罗斯少先队的演变与新发展（座谈记录） 430
后记 433