第一章 以学定教的缘起与指向 1
第一节 有教无学的课堂 1
第二节 以学定教的提出 7
第三节 “学”的内涵解读 10
第四节 “学习力”的阐释 23
第五节 以学定教的实施 35
第二章 以学定教的模式与操作 39
第一节 “121”情趣课堂教学模式 39
第二节 “双向四环”教学模式 50
第三节 “书吧式课堂”教学模式 62
第四节 “三三学堂”教学模式 70
第五节 “点式”教学模式 79
第三章 以学定教的实践与反思 88
第一节 从学生的角度思考教学 88
第二节 把“为学服务”揣在心坎上 94
第三节 给学生趣味的课堂 101
第四节 让思维之花开起来 107
第五节 吸引孩子的注意力 115
第六节 站在认知的起点上 123
第七节 为孩子的学习搭建阶梯 128
第八节 不要小看学生的潜力 135
第九节 特殊学生的特别对待 143
第四章 以学定教的研修和推进 152
第一节 头脑风暴策略 152
第二节 答记者问策略 153
第三节 课例引领策略 153
第四节 优课借用策略 154
第五节 模式建构策略 155
第六节 榜样示范策略 156
第七节 结共研体策略 156
第八节 以评促建策略 157
第五章 以学定教的收获与启示 161
第一节 学生的精彩 161
第二节 课堂的美丽 170
第三节 教师的成长 177
第四节 启示与思考 185
后记 189
呈现更真实的成都 190