第一讲 教师职业幸福的认知与构建 1
一、教师职业幸福命题的缘起 1
二、幸福概念的认知 9
（一）中西先哲对幸福内涵的诠释 12
（二）教师职业幸福的解读 15
三、教师的职业倦怠 24
（一）教师呈现精神衰老的状态 24
（二）教师职业倦怠的具体症候 25
（三）精神需要自治 28
四、对教育教学行为的理性反思 30
（一）认知哲学与教育的关系 31
（二）反思教育的责任——是谁剪断了孩子想象的翅膀 37
（三）反思教育的目的——是谁伤害了孩子内心的尊严 39
（四）反思教育的本质——是谁消解了孩子心中的诗性 41
五、教师职业幸福大厦的设计与建构 43
（一）师德是教师职业幸福大厦的基石 45
（二）人际与内省智能是教师职业幸福大厦的材料 62
（三）内心世界的丰富是教师职业幸福大厦的黏合剂 101
六、教师职业幸福的生命体验 103
第二讲 倾听生命的声音 113
一、漫步岁月之旅——歌曲与时间 113
（一）青春的忧郁 114
（二）中年的怀旧 120
（三）老年的畅达 133
二、重温归乡之路——歌曲与空间 137
（一）个体生命与乡愁 137
（二）地域文化与乡恋 140
三、回放世纪之音——歌曲与时代 145
（一）20世纪80年代的明丽与纯净 145
（二）消费文化的兴起——邓丽君的靡靡之音 148
（三）摇滚乐的冲击——崔健的《一无所有》 150
（四）怀旧风潮在民间的盛行——李春波的《小芳》 152
（五）怀旧情感的填充——红色经典再传唱 153
（六）90年代的青春梦——《潇洒走一回》 154
（七）无梦的凄惶——《游戏人间》 155
（八）“无为无不为”的现代化意境——《跟着感觉走》 156
附录：中小学教师职业幸福的再思考 159