第一章 概论 1
第一节 研究背景 1
一、“语用教学”的大背景 2
二、2011版《语文课程标准》提出的要求 7
三、小学语文作业设计现状分析 13
第二节 研究意义 20
一、理论意义 20
二、实践意义 21
第三节 研究条件 23
一、遵循的理论基础 23
二、遵循设计的原则 26
三、研究方法 28
参考文献 30
第二章 国内外小学作业设计研究综述 33
第一节 国内语文作业设计研究现状 33
一、古代语文教育中的作业 33
二、近代初等教育中的语文作业发展 39
三、现代小学教育中的语文作业发展 41
第二节 国外母语作业设计研究现状 51
参考文献 60
第三章 小学语文作业设计的“语用”投射 65
第一节 从学科走向生活 65
一、学科与生活的含意 66
二、生活化语文作业设计的依据 71
三、生活化语文作业设计的基本原则 73
四、生活化语文作业设计的基本要求 77
第二节 回到语言本身 80
一、“语用型”小学语文作业设计的基本要求 80
二、“语用型”作业设计实践策略 82
参考文献 85
第四章 课前作业的设计 87
第一节 课前作业设计的重要性 87
一、课前作业能够明确预习目的，以目标指引学习方向 88
二、课前作业实现贯穿学习过程，以探索学生预习的策略 89
三、课前作业达到渗透学习方法，以形成自主学习的能力 90
第二节 课前作业的布置方式 92
一、基于叙事性文体的课前作业设计 92
二、基于古诗文的课前作业设计 98
三、基于说明文文体的课前作业设计 102
第三节 课前作业的主要问题及其布置的注意点 104
一、当前课前作业存在的主要问题 105
二、课前作业布置的注意点 107
第四节 课前作业有效性的达成 109
一、了解本义，是课前作业有效实施的前提 110
二、把握本质，是课前作业有效实施的基础 112
三、优化设计，是课前作业有效实施的渠道 115
四、加强检测，是课前作业有效实施的保证 120
参考文献 122
第五章 课中作业的设计 124
第一节 课中作业设计的重要性 124
一、课中作业，是优化课堂结构的需要 124
二、课中作业，是提高学生语文能力的需要 124
三、课中作业，是减轻师生负担的需要。 125
第二节 课中作业的布置方式 126
一、基于叙事性课文的课中作业设计 127
二、基于写人性课文的课中作业设计 130
三、基于写景类课文的课中作业设计 133
四、基于说明性课文的课中作业设计 137
第三节 课中作业的主要问题 140
一、当前课中作业存在的主要问题 140
二、课中作业布置的注意点 143
第四节 课中作业设计有效性的达成 146
一、依据学生实际——彰显语用层次 147
二、针对教学内容——回归语用本质 150
三、紧扣教学目标——体现语用目的 158
参考文献 160
第六章 课后作业的设计 161
第一节 课后作业设计的重要性 161
一、课后作业帮助学生查缺补漏，完善知识结构 162
二、课后作业体现学生“做中学”，培养学习能力 163
三、课后作业辅助教师诊断教学，把握教学效果 164
第二节 课后作业的布置形式 164
一、设计运用性作业，夯实语用知识点 165
二、设计拓展性作业，开辟多元化的文本解读方式 174
第三节 课后作业的主要问题及其布置的注意点 177
一、当前课后作业存在的主要问题 177
二、课后作业布置的注意点 181
第四节 课后作业的有效达成 187
一、设置有效的语文作业 187
二、对学生的作业进行及时的反馈和评价 194
参考文献 200
第七章 总结和展望 203
第一节 作业设计理念的转变 203
一、设计主体应由教师“专制”向全体“自主”转变 203
二、设计理念应由“解题为主”向“普遍积累”转变 205
三、设计形式应由“温故知新”向“合作探究”转变 207
四、设计载体应由“教材教参”向“社会生活”转变 208
第二节 作业实施过程的关注 210
一、把握学生的特长，因材施教体现自主性 211
二、充分利用语文教学资源，促进学科整合 212
三、找准语文作业训练重点，以点促面 214
第三节 作业评价走向多元 215
一、促进作业批改方式的多元 215
二、促进作业评价方式的灵活 218
三、促进作业评价内容的多样 220
后记 221