第一章 这样教阅读，才有点意思 1
教材是可以调整的 1
有些文章，要舍得花时间 3
我不喜欢一些课文 6
有些文章，可以找出“原版”来上 12
文本解读靠涵养，但也有方法 16
记住，知识并不是最重要的 36
越不想应试，越要把“考点”摸清楚 38
教学的方向——多让学生体验 40
教学的方向——多学习表达 50
教学的方向——多学习策略 57
教学的方向——多练习思考 62
目的不同，上法就不同 68
文学的文本要教出“文学”的味道 75
零敲细打的“朗读”意义不大 84
尽量避免“主题先行” 89
第二章 这样教作文，才有点意思 95
一个人写不好作文，原因很复杂 95
我的作文四阶段理论 96
我用四招激发孩子的写作兴趣 98
实用的写作技巧比“假天赋”更重要 104
我总结了100多种写作技巧 105
结合阅读课来教写作技巧 110
我依然不放弃“作前指导” 112
我越来越看重“作后讲评” 119
《孝女路四号》——光说不练假把式 122
偶尔布置一些好玩的创意作文题 125
让家长帮忙做什么呢？ 130
史沃普先生带来的三个启发 135
第三章 这样一起读书，才有点意思 143
持续默读，请勿打扰 143
我开过的一些书单 145
设计一些创意阅读单 151
偶尔开展班级读书会 167
在QQ群里分享阅读感受 176
开展有“仪式感”的阅读活动 182
作家阅读周 184
第四章 这样的语文生活，才有点意思 189
见名人，实际是见一种“梦想” 189
教室，就是电影院 194
一个礼拜下午做研究 203
“智慧树”不仅仅是一棵树 209
新闻播报——练的不仅仅是口才 214
《兰德里校园报》——写作背后的公民精神 216
开学第一课：汉字故事 220
诗家“蒋”坛——拒绝死记硬背 221
第五章 这样做语文老师，才有点意思 226
独立，又保持吸纳的态势 226
很高兴成为一个技术主义者 230
创新可以成为一种习惯 236
有时，也要坐而论道 242
赛课，练习目标意识和节奏感 247
偶尔享受交流的幸福 250
从“课堂”走向“课程” 254
留驻童心的阅读 259
不要太相信那些概念和心灵鸡汤 261