引论 教学追求：读懂学生、发展学生 1
一、走出围城：对传统课堂的反思与追问 2
二、走进“高效课堂”：教育内涵式发展的必由之路 6
三、寻求支撑：高效课堂行动研究的源泉 9
四、从优质教学到高效课堂的实践历程 18
第一章 高效课堂的理论与思考 29
一、高效课堂：教育变革视野下的课堂教学改革抉择 30
二、价值论：高效课堂的目标定向 33
三、策略论：高效课堂的主要策略 37
四、模式论：高效课堂的基本范式 40
五、管理论：高效课堂的管理模式 43
六、评价论：以多元评价促进教学持续发展 45
七、信息论：以信息技术促进高效课堂建设 46
第二章 基于学科特征的高效课堂研究 49
一、高中语文阅读教学策略：通过“说读”提高“读写”能力的研究 50
二、高中政治课堂探究策略：“内外结合、互动生成”探究路径的设计 56
三、高中地理空间教学策略：地理板图教学策略的研究 62
四、高中历史目标整合策略：课堂核心目标的实践研究 73
五、打造高中数学高效课堂策略：深化数学概念理解的研究 83
六、高中化学高效课堂策略：探究学习教学模式的构建研究 90
七、高中美术模块教学策略：“和而不同，多元发展”的研究与实践 96
八、高中音乐课堂教学策略：“体验式”音乐教学的策略研究 99
九、高中体育高效课堂策略：基于校本课程建设的实践研究 101
十、高中生物高效课堂资源建设：基于“共建共享”的资源建设研究 104
十一、高中英语高效课堂策略：优化集体备课的研究 108
十二、高中信息技术：基于优质教学资源的网络教学平台的研究与开发 112
第三章 基于学校的高效课堂管理研究 121
一、以“提升教育智慧”为核心的高效课堂研究——以东华高级中学为例 122
二、“以研促教”的高效课堂管理研究——以东莞一中为例 129
三、高效课堂的基础、标准、评价研究——以东莞高级中学为例 135
四、以校本课程建设为依托的高效课堂管理研究——以东莞外国语学校为例 142
五、基于师生共同发展的“3＋1”高效课堂管理研究——以麻涌中学为例 148
六、高效课堂教育教学“金点子”库的建设与应用——以济川中学为例 152
第四章 基于学生的高效课堂策略研究 155
一、基于生本理念的教学策略——以东莞中学松山湖学校为例 156
二、提升自主学习能力的课堂教学策略——以万江中学为例 162
三、“合作学习”课堂教学策略 173
四、分层递进教学策略——以东莞市翰林实验学校为例 193
五、分组实验“开放式”教学策略——以东莞市第八高级中学为例 201
六、学生不良学习行为干预的策略——以常平中学为例 205
第五章 基于课堂的高效课堂模式研究 211
一、“先学后教”课堂教学模式 212
二、“精·简·趣·实”课堂教学模式——以东莞市第七高级中学为例 228
三、基于导学稿的课堂教学模式——以厚街中学为例 236
四、“水霖高效发展学堂”模式——以塘厦水霖学校为例 244
五、基于学科特色的课堂模式 250
第六章 基于学生发展的高效课堂评价研究 265
一、教学评价的现状 266
二、以学生发展为核心的课堂教学评价基本原则 267
三、以学生发展为核心的课堂教学评价指标体系的构建 268
四、各学科、各学校高效课堂教学评价的实践 273
第七章 信息技术与高效课堂建设 283
一、基于信息技术的课程资源建设 284
二、基于信息技术的教学评价改革 287
三、基于信息技术的学习方式的变革 291
第八章 指向未来：高效课堂的成绩与成效 295
一、高中生学习方式的转变与素养的提升——基于全市普通高中学生问卷调查的分析 296
二、高中学校办学水平与教师专业水平的共同发展——基于各学校与教师发展状况的分析 298
三、高中教学质量的提升与均衡发展——基于2010—2014年东莞五年高考数据的分析 303
后记 311