第一章 长度单位 2
第一节 二年级儿童怎样建构生成长度观念 2
一、二年级儿童已有的长度观念具有怎样的发展水平 2
二、与儿童已有的长度观念对应的日常经验有什么特征 9
三、儿童已有的长度观念可能与哪些新问题产生认知冲突 10
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 11
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化 17
第二节 长度测量游戏玩起来——课堂实录 18
第一课时——“步”“拃”“庹”的创造与应用 18
第二课时——“寸”“尺”“丈”的创造与应用 23
第三课时——国际单位的统一与应用 28
第四课时——精确使用直尺测量 33
第五课时——长度估测 37
第六课时——长度测量“脑图”制作 39
第二章 100以内的加法和减法（二） 44
第一节 儿童怎样建构生成100以内的加法和减法运算观念 44
一、二年级儿童已有的100以内的加法和减法运算观念具有怎样的发展水平 44
二、与儿童已有的100以内加法和减法运算观念对应的日常经验有什么特征 49
三、儿童已有的100以内加法和减法运算观念可能与哪些新问题产生认知冲突 50
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 51
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化 57
第二节 100以内的加法与减法运算——课堂实录 58
第一课时——玩转数字盘 58
第二课时——自由计算 63
第三课时——百以内的进位加法 68
第四课时——百以内的退位减法 75
第五课时——创作故事，学习混合运算 81
第三章 角的初步认识 88
第一节 二年级儿童怎样建构生成角观念 88
一、二年级儿童已有的角观念具有怎样的发展水平 88
二、与儿童已有的角观念对应的日常经验有什么特征 93
三、儿童已有的角观念可能与哪些新问题产生认知冲突 94
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 95
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化 97
第二节 各种角的故事——课堂实录 98
第一课时——“圆、方、角”的故事 98
第二课时——定义角 102
第三课时——用橡皮泥捏制角 108
第四课时——综合应用 111
第四章 表内乘法 120
第一节 二年级儿童怎样建构生成乘法观念 120
一、二年级儿童已有的乘法观念具有怎样的发展水平 120
二、与儿童已有的乘法观念对应的日常经验有什么特征 121
三、儿童已有的乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突 122
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 124
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化 133
第二节 乘法的应用——课堂实录 134
第一课时——花瓶与花朵 134
第二课时——棋子游戏 139
第三课时——3的乘法口诀 142
第四课时——制作章鱼图（1） 149
第五课时——忘了3×8等于多少怎么办 152
第六课时——编创故事，综合练习 154
第七课时——6的乘法口诀 158
第八课时——综合应用 162
第九课时——制作章鱼图（2） 167
第五章 观察物体 172
第一节 二年级儿童怎样建构生成视图观念 172
一、二年级儿童已有的视图观念具有怎样的发展水平 172
二、与儿童已有的视图观念对应的日常经验有什么特征 178
三、儿童已有的视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突 179
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 179
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化 181
第二节 生活中的各种物体写生——课堂实录 182
第一课时——写生骰子 182
第二课时——玩具熊写生 185
第三课时——绘制学校模型 189
第六章 认识时间 196
第一节 二年级儿童怎样建构生成时间观念 196
一、二年级儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平 196
二、与儿童已有的时间观念对应的日常经验有什么特征 200
三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突 201
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突 202
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化 203
第二节 观察时间的变化——课堂实录 205
第一课时——整体浪漫感知时间 205
第二课时——手工制作钟表 211
第三课时——认识时和分 213
第四课时——制作计划表 217