第一编 “学习与全面发展”的基础理论与基础实验 1
第一章 导言 1
第一节 解决什么问题 1
第二节 解决问题的思路 7
第三节 解决问题的工具——3·3·3…系列智能学具 17
第二章 “学习与全面发展”的基础理论 30
第一节 基础理论的提出 30
第二节 基础理论的构成 31
第三节 基础理论构思的特点 38
第三章 “学习与全面发展”的基础实验 42
第一节 儿童推理过程研究的实验 42
第二节 儿童认知过程的发展与教育的综合实验 45
第三节 儿童认知过程的发展与教育综合实验和总课题的关系 53
第二编 “学习与全面发展”的学具操作及操作原理 59
第四章 学具及学具操作题型的设计思路 59
第一节 学具的性质与作用 59
第二节 有关学具的基本知识及结构的题型 64
第三节 学具操作题型的设计思路 78
第五章 学具题型操作模式及其原理 88
第一节 学具题型的操作模式 88
第二节 最佳操作方法的设计与教学 98
第三节 题型操作模式的应用 106
第六章 三种不同类型的题型 120
第一节 实物题型 120
第二节 图阵题型 134
第三节 符号题型 156
第七章 心理功力的基本训练题型 165
第一节 以记忆力为主要内容的基本训练题型 165
第二节 以思维力为主要内容的基本训练题型 184
第三节 心理功力基本训练题型的集体操作 204
第八章 以教学生学会学习为主要目的的题型 212
第一节 模拟—演示两种不同教与学的过程的题型 213
第二节 “模拟—演示—体验”复杂题和简单题之间关系的题型 219
第三节 “模拟—演示—体验”运用科学思维方法解题的内部过程 225
第九章 社会认知系列题型及其应用 234
第一节 社会认知系列题型的构思 234
第二节 社会认知系列题型的操作 243
第三节 社会认知系列题型的应用 253
第三编 “学习与全面发展”理论的应用研究 271
第十章 应用研究的构想 271
第一节 应用研究的特点、范围和方式 271
第二节 应用研究的模式：“操作—反思—迁移” 274
第三节 关于3·3·3教学研究活动的开展 289
第十一章 应用研究中的三个重要问题 294
第一节 智能基本功 294
第二节 学习活动的三个环节 303
第三节 开发大脑潜能的“综合—快速”训练 311
第十二章 3·3·3教学研究活动要领 324
第一节 基本操作方法课要领 325
第二节 基本知识课要领 330
第三节 基本训练课要领 332