单元一 目标与要求 1
一、编写说明 1
二、培养与训练目标 3
（一）基本目标 3
（二）认知目标 4
（三）情感目标 4
（四）操作目标 4
（五）成就目标 5
三、学习与训练要求 5
单元二 理论与意义 5
一、现代教师必备的科研知识 7
（一）教育科研的一般概念 7
（二）教师参加教育科研的意义 17
（三）中小学教育科研的特点 22
（四）教育科研的基本方法 26
（五）教育研究中的系统科学理论 46
（六）教育科研的基本步骤 51
二、现代教师应有的科研能力及素养 51
（一）教师教育科研能力培养的意义 52
（二）影响教师参加教育科研的思想误区 55
（三）教师进行教育科研的优势与素养 56
（四）现代教师必备的动态知识结构 57
（五）现代教师科研能力的要素构成 60
三、现代教师应具有的创新思维 66
（一）创新思维的内涵与本质 66
（二）思维的一般品质特征 69
（三）创新思维的特点 72
（四）创新是教师专业发展的需要 74
（五）与创新思维有关的思维类型 79
单元三 培养与训练 79
一、科研意识的培养与训练 87
（一）教育科研意识的类型 87
（二）教师创新意识的培养 89
二、科研选题能力的培养与训练 90
（一）了解课题及课题来源 90
（二）掌握选题的技巧 92
（三）确定选题的原则 93
三、科研资料搜集能力的培养与训练 95
（一）理解科研资料搜集的意义与作用 95
（二）了解科研资料的载体形式 96
（三）掌握科研资料搜集的方法 99
（四）科研资料搜集能力的训练 105
四、科研信息加工能力的培养与训练 107
（一）了解科研信息加工能力培养的意义 107
（二）知晓信息加工的过程与方法 109
（三）掌握信息加工能力的培养途径与方法 113
五、科研动手实践能力的培养与训练 115
（一）明确科研动手实践能力培养的意义 115
（二）掌握科研动手实践能力培养的方法 115
六、科研理论思维能力的培养与训练 118
（一）明确理论思维的意义 118
（二）科研理论思维的最基本方法 118
七、科研创造能力的培养与训练 122
（一）创造性思维的特点 122
（二）创造性思维的表现 123
（三）创造性思维的构成要素 124
（四）创造性思维的训练 126
（五）创造性联想 129
（六）创造性灵感 130
（七）培养与训练综合思维的方法 133
（八）训练集中思维 134
八、科研成果表述能力的培养与训练 136
（一）教师撰写教育科研论文的意义 136
（二）教育科研成果表述的目的 137
（三）教育科研论文与经验总结的差异 138
（四）科研课题总结报告的撰写结构 139
（五）一般学术论文的特点与撰写结构 140
（六）教学后记的撰写 142
九、科研质量分析与评价能力的培养与训练 146
（一）了解科研质量分析与评价能力培养的意义 146
（二）熟悉教育科研成果鉴定及评价的方式方法 147
十、科研创新个性品质的培养 150
（一）创新个性的特征 150
（二）创新个性特征的具体表现 153
（三）塑造有魅力的创新个性 154
（四）克服阻碍创新的个性因素 155
十一、科研创新能力培养与训练的其他方法 155
（一）楔型突破法 155
（二）典范引路法 156
（三）借鉴移植法 156
（四）自我反思法 159
（五）大脑风暴法 161
单元四 案例与范例 161
一、案例部分案例1一次成功的教改实验案例：“祝福鸟”衔来“自信” 162
案例2课堂教学观察研究案例：国外一位教师的课堂观察田野笔记 164
案例3从发现问题入手进行个案研究的案例：和学生一道面对家庭变故 166
案例4用比较研究法撰写科研论文：记忆能力和创造能力的比较研究 172
案例5运用形象思维与推理想像撰写文章：张惠婷撰写的《四壁》 174
案例6教育行为创新者的自我记录：换一种思维方式 176
二、范例部分范例1著名特级教师魏书生：引导教师进行教育科研 178
范例2苏联著名教育家苏霍姆林斯基：教师的时间从哪里来？——一昼夜只有24小时 185
范例3“小学生主动学习的指导策略研究”实验报告 188
范例4一位语文教师的自述：我的教学研究和科学研究的经历 198
范例5一位小学教师的实践经验：在实践中探索，在总结中提高 201
范例6知名教育学者丁钢谈治学：我的治学经历和治学体验 206
单元五 反思与评价 206
一、问题与思考 213
（一）问题文件夹 213
（二）案例与讨论 214
（三）典故释疑 215
二、收获与感悟 215
三、问题训练 216
（一）认知问题 216
（二）能力问题 217
（三）案例分析 218
四、自我反思与评价 220
主要参考文献 223
后记 225