一、创业篇——义无反顾闯“高职” 1
（一）任命“筹备组组长”：创办深职院的背景与动因 1
酝酿过程 1
宏观背景 2
社会动因 4
教育系统内部动因 6
（二）“能否把深职院并入深圳大学？”：高职教育与普通高教的异同 8
深职院建制的三种方案 8
高职教育与普通高教的相同点 10
高职教育与普通高教的区别 11
高职教育的培养目标 13
（三）“为何叫职业技术学院？”：多种办学理念的碰撞 16
“深圳职业技术学院”正式挂牌 16
规范校名的意义 17
争议多多的“职业”二字 20
从本质与特征看称谓 22
（四）“学院的办学规模应有多大？”：高等教育的几种发展观 26
一改再改的在校生计划数 26
阶梯式地发展 28
深职院办成“万人大学”的构思 30
“高等教育适度发展，还是大力发展？” 33
（五）“办好高等职业教育”：李岚清副总理等领导的殷切期望 37
李岚清副总理的题词与视察 37
国家教委（教育部）领导的支持与鼓励 39
广东省领导的指导与帮助 42
（六）“感谢大家又为深圳创造了一块牌子”：深圳市领导和各部门的鼓励与支持 44
历届市领导为深职院排忧解难 44
有关部门和行业多方协助和支援 48
二、教改篇——改革创新出特色 50
（一）“特色就是生命”：高职教育“特”在哪里？ 50
“高职特色”是高职教育生命力之所在 50
高职教育的中国特色 52
深职院以“特”开路 54
（二）多渠道招生：迈开招考制度改革的步子 58
招收较大比例的中职毕业生 58
招收相当比例的在职人员和社会青年 61
招收一定比例的初中毕业生 63
尚待进一步探讨的几个问题 64
（三）市场·职业·技术：高职专业设置的三个坐标轴 67
三个坐标轴的涵义与关系 67
高职专业设置的三个特点 69
（四）职业综合能力：专业教学设计的基础 75
专业教学设计的思维与流程 75
从社会调查和职业岗位分析入手 77
职业综合能力的分析与分解 81
关于“能力本位”的争议 90
（五）重新分解与整合：高职课程开发的双向轨道 97
理论课与技能课的分解与整合 98
必修课与选修课的分解与结合 112
公共基础课与专业课的分解与综合 115
显性课程与隐性课程的分析与统合 118
学时的安排与学分的计算 119
（六）“教学做合一”与“三明治”：职业技术教育常用常新的教学方法 122
陶行知与“教学做合一” 123
“3P一体化”教学法 128
“新包豪斯”教学法 129
“教、学、练三结合”教学法 131
高职式案例教学法 133
讲、看、做“三明治”式教学法 135
CGT英语教学法 138
多媒体组合教学法 139
（七）校内外实践教学基地：实施高职教育教学的重要阵地 142
工业中心 142
电教（信息）中心 145
计算中心 149
校内实践教学基地建设的原则 150
校外实习基地 151
加强实践教学的管理 153
加强实践教学的意义 154
（八）注重过程考核和能力测评：高职教育考试改革的特点 156
能否废除考试？ 156
注重过程考核和能力测评 159
考试效果分析 162
（九）“双师型”教师队伍建设：高职教育能否办出特色的关键 164
“双师型”是不是一个科学概念？ 164
“双师型”的涵义及认定办法 168
“双师型”教师队伍建设的措施 170
继续扩大和优化教师队伍 173
三、科研篇——齐抓科研促教改 176
（一）管理·投入·奖励：科研工作的三大保障 176
科研工作管理办法 176
加强职业技术教育研究工作的意见 178
加强科技工作的意见 180
科研成果奖励办法 182
科学技术成果杰出贡献奖励规定 186
（二）技术与职业教育研究：高职院校义不容辞的职责 187
成功承办数个职教研讨会 187
积极组织申报职教研究项目 190
认真编印学术刊物和信息资讯 191
（三）技术研究与开发：高职院校应积极承担的任务 193
研究中心的职能与作用 193
参加“高交会”科技成果交易的项目 195
（四）教材建设：高职院校亟待加强的基础工程 197
高职教材建设的管理办法 198
高职教材编写的基本要求 203
高职教材编制的六个“相统一” 204
《模拟电子技术》的编写方法与经验 206
四、管理篇——立体管理聚人气 209
（一）“你们几个文人能办好高职院？”高职院校应有怎样的领导班子？ 209
抓学习，促改革发展 210
抓艰苦奋斗，讲办学效益 213
抓教风学风，建良好校风 215
抓勤政廉政，树立良好形象 217
抓民主管理，营造干事创业好环境 218
抓党的建设，提供坚强保证 220
（二）董事会和专业管理委员会：高职教育合作办学的宏观组织架构 223
董事会的职能与作用 223
专业管理委员会的职责与作用 225
（三）学分制的理论与实践：高职教学管理制度改革的一项重大课题 228
学分制与职业的变化 229
学分制的主要特征 231
学分制与市场经济 232
学分制与办学效益 234
目前实行学分制存在的难题 235
几点建议 237
（四）钢性管理与柔性管理：高职教育管理的辩证法 239
“钢性化”或是“柔性化”？ 239
“严”字当头，刚柔相济 241
道德教育与法制教育相结合 246
政治理想教育与职业理想教育相结合 249
科学技术教育与人文素质教育相结合 251
EQ教育与IQ教育相结合 253
（五）精简、高效与激励机制：高校人事制度改革的主要原则与目标 258
坚持“精简、高效”的原则，把好编制关 258
打破“终身制”，实行“全员聘用合同制” 260
打破“大锅饭”，实行分配制度的改革 264
（六）高校后勤社会化：我国高校管理的又一重大改革 267
基本思路 269
相关措施 271
操作办法 272
五、未来篇——瞄准一流再创业 275
（一）“万人大学不是梦”：高等教育大众化的呼唤 276
“万人大学”的目标即将实现 276
高等教育为何要“大众化”？ 278
高职教育在高教大众化中的重要作用 282
（二）集约化与集团化：提高职教办学效益的思路 285
职业技术教育为何“集约化”？ 286
职业技术教育管理体制改革的几种方案 291
组建职业技术教育联合体的构想 293
组建职业技术教育联合体的措施建议 296
（三）逐步提高教育层次：职业技术教育高移化的历史使然 299
职业技术教育应转向“发展的需要驱动” 299
今后的重点应逐步转向高等职教 301
高职院校应逐步举办大专以上层次的教育 305
深职院办本科不是个梦 309
（四）“瞄准世界一流，保持国内领先”：深职院二次创业的发展目标 311
“世界一流”高职教育的界说 311
深职院未来十年的发展目标 313
“硬件”方面的保障措施 317
“软件”方面的保障措施 322
评审专家的结论性意见 326
参考文献 329