第一部分 项目启动 1
肥城市基础教育课程改革实验工作方案 1
精心打造六大工程 全力推动课程改革 11
山东省肥城市教育局关于申报教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》基础教育课程改革“创建以校为本教研制度建设基地”项目的可行性报告 21
“创建以校为本教研制度建设基地”项目申报表 28
教育部基础教育课程教材发展中心关于印发《“创建以校 37
为本教研制度建设基地”项目工作会议纪要》的函 37
“创建以校为本教研制度建设基地”项目工作会议纪要 38
第二部分“四动”实践 45
区域性推动 45
行政推动：创设校本研究的良好环境 45
关于加强和改进校本教研工作的指导意见 47
学科切入：寻找校本研究的“入口” 54
数学公益课堂 54
教研组突破：打造校本研究的主阵地 55
肥城市教学研究室关于加强初中学科教研组建设 58
的指导意见 58
教研组长论坛 64
教研组长定期培训制 66
教研组长培训暨首届评课活动 66
基地辐射：放大校本研究的效应 71
肥城市教学研究室关于在初中学段“以学科基地为依托，开展联片教研活动”的实施意见 72
教学示范校、学科教学研究基地“以学科基地为依托，开展联片教研活动”的工作规程 79
互动互研 促进发展 83
三人行，必有我师——肥城市安庄镇小学段联片教研纪实 84
校际联动 99
三段联动：构建校本研究的整体格局 99
跨学段教研 100
中小学衔接教育 101
整体提高：推进校本研究的全面发展 101
多主体联动 103
教研员引领校本研究 103
教研员与教师“同台上课” 104
“教研员撬动参与式”研究 105
校长倡树研究文化 106
“家”的管理理念 107
干部参与教研活动月通报制度 107
教师担当研究重任 108
“如何使小组合作学习更有实效性”主题式教研活动 109
快乐的周末“大会餐” 114
学生也来做“研究” 115
我的课题我来定 116
我的研究我实施 116
我的成功我展示 117
学生评教 118
师生日记接力赛 118
家长也是研究者 119
家长与孩子共成长 120
家校联合，共促学生发展 122
常态化行动 125
全员化 125
“113”工程 125
小练笔大智慧 126
自主性 127
“我邀您来听课” 127
“作业超市”和“个性化作业” 128
全天候 129
每天一节研究课 129
跟踪教师成长足迹 130
《仪阳中学教师文化早餐》 131
多方式 131
无定式研究 132
“照镜子”反思活动 132
为学生撑起了一片晴空 133
特色会诊 134
“问题医院”管理诊治研究 135
“菜单式”问题研究 136
“虚拟专业引领式”研究 136
主题式研究 137
课题带动研究 138
本土化举动 139
“土专家”引领教师专业发展 139
“三课两评一反思”的课例研究 142
（附：八年级语文《巴东三峡》课例研究纪实） 143
分视角观察、诊断、评价课堂 148
星级教师动态制 149
“三关注二提高”的集体备课 149
“土办法”解决教育教学疑难 151
先行课下的集体备课制度 151
单元备课首课教学大循环 152
课堂超市 153
零距离课堂 153
我的课堂我思考 154
虚拟班级建设 154
问题集成报告制度 155
问题学生导师制 156
“留守学生”的导师制度 156
心灵会客 关注个体 促进成长 157
“红领巾医院” 158
校本教研中的两次对话 159
课题、教研同步发展 160
“三碰头”制度 162
“借”橡皮的故事 162
第三部分 成果推广 163
走校本教研之路 谱课程改革新篇 163
创新教研思路 提升研修水平 着力打造校本 教研制度建设基地 194
新课程背景下县域教研方式的创新——区域推进校本教研的探索与实践 209
学校在校本教研中发展提升 234
常态化行动 多主体联动 区域性推动 本土化举动——肥城市校本研究的探索与实践 245
陈培瑞同志在山东省校本研究工作暨现场研讨会上的发言 264
校本研究的发展趋势——肥城经验的启示 276
区域推进校本研究的行动策略 282
立足校本 走向大众 成为常态——山东省肥城市初中校本研究的探索与实践 290
“三课两评一反思”课例研究的基本范式 296
专业引领 专家就在身边 298
一枝红杏出墙来 304
植根于学校这片热土——“山东省校本研究工作暨现场研讨会”之得 307
透过“肥城现象”抓住教育内涵发展的本质 310
参考文献 319