导论 1
研究缘由 1
研究目的与意义 2
研究问题与相关概念 5
文献综述 16
研究的思路与方法 28
第一章 学力论争的发端（20世纪50年代） 30
第一节 学力低下——战后新教育的不和谐音 31
第二节 基础学力论争 43
第三节 广义基础学力的提出 57
第四节 小结 63
第二章 狭义学力论与广义学力论的对峙（20世纪60年代） 65
第一节 学力测验——回归教育统治的手段 66
第二节 狭义学力论的确立 76
第三节 广义学力论的发展 91
第四节 狭义学力论的进展 105
第五节 小结 116
第三章 科学主义学力论与态度主义学力论的论战（20世纪70、80年代） 118
第一节 学力差距与学力退化——教育高速发展的代价 119
第二节 1975年学力论争 135
第三节 教学中的学力研究 153
第四节 小结 164
第四章 学力论争中学习论的引入（20世纪90年代） 166
第一节 “新学力观”——面向新世纪的教育观 167
第二节 习熟论的出现 176
第三节 从习熟论到参与论 193
第四节 小结 211
第五章 学力论争的扩展（1999年至2004年） 214
第一节 学力危机——新世纪的社会问题 215
第二节 21世纪学力论争的新视角 228
第三节 21世纪学力研究新进展 252
第四节 小结 261
结语 263
日本学力论争史的发展路径 263
学力与日本教育现代化 267
寻求超越 271
主要参考文献 274
后记 282