第一章 引论 1
第一节 研究问题的提出 1
第二节 研究意义 3
第三节 文献综述 5
一 国外部分 6
二 国内部分 14
第四节 研究问题的逐步聚焦 17
第五节 研究的理论基础 23
第二章 研究过程 28
第一节 研究方法的选择 28
第二节 研究对象的确定 30
第三节 资料的收集 36
第四节 资料的整理和分析 38
第五节 对研究过程的反省和思考 42
一 关于信度和效度 42
二 关于伦理道德问题 46
第三章 自我的困惑——初入北大 49
第一节 “从焦点到沧海一粟” 49
一 北大新生的高中时代——备受关注的“焦点” 49
二 制度与文化层面的深层思考 53
三 “从焦点到沧海一粟” 54
第二节 沉重的大学课堂 56
一 “多”——学习内容的数量特征 56
二 “难”——学习内容的质量特征 60
第三节 “没人管”——学习上的“断奶” 66
一 “凭自觉”——从“他律”到“自律” 66
二 “靠自己”——“没人手把手教你” 69
三 退学——“没人管”的极端结果 71
第四章 自我的迷失——走向自卑 74
第一节 “听不懂”——走向自卑的第一步 75
第二节 与“牛人”为伍——更加自卑 78
第三节 “恐怖的”习题课 83
一 恐怖之一——“千万别是我” 83
二 恐怖之二——难题与“牛人”的夹击 87
第五章 自我的挣扎之一——克服“厌学” 89
第一节 学习兴趣的丧失——“厌学”的发生 89
第二节 “强迫自己学习”——克服“厌学” 93
第三节 分数的价值 100
第六章 自我的挣扎之二——竞争 108
第一节 比学习时间 109
第二节 比学习强度 115
第三节 “留一手” 119
第四节 人际冲突——竞争的极端化 125
第七章 自我的挣扎之三——学业求助 133
第一节 “微观问题”求助 34
一 答疑课的困惑 135
二 讨论的误区 136
第二节 “宏观问题”求助 141
一 “宏观问题”求助的过程性 141
二 “向谁倾诉”——“情感求助”的对象特征 143
三 “宏观问题”的求助经验 147
第三节 谈恋爱——学业求助的特殊形式 150
第八章 自我的回归——适应后的新自我 153
第一节 你适应了吗？ 153
第二节 新的自我 160
第九章 大学新生学习适应对其自我及自我概念的影响 169
第一节 自我及自我概念 171
第二节 “镜中我”与自我 173
第三节 自省能力与自我 176
一 社会比较与自我 177
二 成败归因与自我 179
第四节 学校氛围 社会环境与自我 181
第五节 学习适应与自我改变 183
结语 187
附录1 邀请信 197
附录2 第一次访谈的提纲 198
附录3 被访者基本情况调查表 200
主要参考文献 201