绪论 1
一、课题的提出及其研究意义 1
二、研究现状 3
（一）留学史领域的相关研究 3
（二）教育学史领域的相关研究 9
三、课题相关概念的阐释 11
四、研究方法及主要内容 18
（一）研究方法 18
（二）主要内容 18
第一章 学科渊源 21
一、教育学的由来与发展 21
（一）产生与形成——源于欧洲 21
（二）美国成为教育科学发展的中心 30
二、教育学传入中国 38
（一）西学东渐与启蒙——传入之基本背景 38
（二）兴学校，办师范，催生教育学 40
第二章 留美生研习教育学的阵容分析 45
一、留美生内部学科分布与教育学 45
二、研习教育学之阵容的基本情况分析 57
（一）籍贯与居处——留美生省籍及任职学校 72
（二）出生年份、留学时间及归国时间 75
（三）留美前后的教育背景 77
三、留学生涯 80
（一）留学动机与目标 80
（二）学习面面观 84
第三章 留美生与中国大学教育学系的创建与发展 90
一、以大学系科为中心——中国教育学学科化的开端 90
二、留美生与中国大学教育学系的创建——制度化知识领域的形成 94
（一）师范教育与教育学课程之开设 94
（二）大学教育学系建立之一般情况 104
（三）留美生与北京师范大学教育科、系 110
三、留美生与高校教育学课程的设置 119
（一）留美生开设的课程 119
（二）留美生与教育学课程的标准化 130
第四章 留美生与教育学术团体 133
一、留美生与教育学术团体的概况 134
二、留美生与中华教育改进社 136
（一）留美生为主体的中华教育改进社 137
（二）学科研究制度化——中华教育改进社社务评析 143
三、留美生与中国教育学会 154
第五章 留美生与教育学术期刊 162
一、近代教育期刊之演进 162
（一）1901—1911年：初兴 166
（二）1912—1926年：兴盛 167
（三）1927—1937年：繁荣 170
（四）1937—1949年：波谷 174
二、留美生与《新教育》 175
（一）以留美生为主体的编刊人员和作者队伍 177
（二）论文与篇幅之分析 182
三、留美生与《教育杂志》 184
（一）《教育杂志》的主编 185
（二）《教育杂志》的主要作者队伍 188
（三）《教育杂志》的办刊方向和栏目设置的调整 195
（四）《教育杂志》对西方教育理论的传播 197
第六章 留美生与中国教育学科体系 205
一、留美生翻译、编著的教育学著作 207
二、留美生与教育学科体系基本问题的探讨 216
（一）关于教育学的建构取向（逻辑起点）问题 216
（二）关于教育学的研究对象问题 220
三、留美生与中国教育学科体系结构 224
（一）引进西方教育学分类 224
（二）我国教育学者的教育学分类 227
第七章 留美生与教育研究方法科学化 233
一、留美生与教育调查 236
（一）教育调查会 236
（二）孟禄与推士来华及其中国教育调查 237
（三）教育调查的研究、宣传和推广 242
（四）具体开展的教育调查 248
二、留美生与教育测验 251
（一）引进和介绍教育测验 251
（二）麦柯尔来华及20年代的教育测验运动 254
（三）留美生的教育测验实践 256
（四）民国时期教育测验简评 258
三、留美生与教育实验 260
（一）教育实验的兴起及传入 260
（二）留美生为主体的教育实验研究 266
（三）民国时期教育实验简评 268
结语 272
一、留美生传播、研究教育学的特点 272
二、强烈的中国化愿望与浓郁的美国味实践 277
参考文献 283
后记 295