第壹部分 香港概览 4
第壹章 香港高等教育近况 4
1.1引言 4
1.2大学教育资助委员会 6
1.3教与学质素部分支援计划 7
1.3.1教学发展补助金 7
1.3.2教与学质素保证过程检讨 8
1.3.3建立新大学和新大学文化 8
1.3.4标准化/强制教学评估 9
1.3.5教学发展中心的角色与教学科技的用途 9
1.3.6自负盈亏持续教育与专业教育的发展 10
1.4近期发展：未来新路向展望 11
第贰章 香港教与学质素保证过程检讨与良好实践方法的概念架构 16
2.1香港教与学质素保证过程检讨 16
2.2良好实践方法的概念架构 17
2.2.1教与学作为香港专上院校的首要功能 19
2.2.2院校内为保证并提高教与学质素所作的持续努力 19
2.2.3教学作为教学人员的专业活动 21
2.2.4强调毕业生所达到的一般能力及应有的态度 22
第贰部分 修课课程的良好实践方法 26
导言：浅谈方法 26
第参章 教与学作为香港专上院校的首要功能 30
3.1宣扬以教与学为首要功能的观点 30
3.1.1如何决定优良/卓越教学应具备哪些条件？ 31
3.1.2优良教学在概念上是否与卓越教学有别？ 31
3.1.3实践方法范例 32
3.2奖励与资源分配 35
3.2.1对部门的奖励 35
3.2.2个人奖项 39
3.3颁发卓越教学奖 42
3.3.1与卓越教学奖励计划有关而必须处理的程序问题 43
3.3.2卓越教学奖制度举例 44
3.4教学发展补助金的内部分配 48
3.4.1就教学发展补助金分配方面须处理的各种问题 48
3.5持续监察、保证、提升教与学质素的策略计划 50
3.5.1教与学质素有效管理基础架构可资参考的一些原则 51
3.5.2为质素保证和改进而设的院校基础架构举例 52
3.6结论 56
第肆章 为保证和提升教与学质素而作出的不懈努力 60
4.1有系统地收集、分析有关人士的回应，以及分析的使用 60
4.1.1在学学生回应 61
4.1.2毕业生回应 69
4.1.3校友回应 71
4.1.4雇主回应 72
4.1.5校外考试委员回应 72
4.2系统对比方式与成效基准参照以及改变措施的实施 74
4.3分享良好实践方法 75
4.3.1同侪间的评核与「诤友」安排 76
4.3.2有助於部门内外推广良好实践方法的安排 76
4.4学生学习成效量度与分析以及分析用途 78
第伍章 教学作为教学人员的专业活动 80
5.1教学人员入职辅导、训练及支援 80
5.1.1有教学任务的研究生/助教 81
5.1.2新任/无经验教学人员 84
5.1.3一般教学人员 86
5.2成立资源充足的部门以促进教与学发展与提升活动 87
5.2.1教育发展中心与各部门的融合 87
5.2.2下放给教育发展中心的权责 87
5.3大学制定措施以确保教与学研究受到重视 90
5.3.1两个院校新项目 91
5.3.2两所学院的以问题为本的教学法 95
5.3.3模拟促进理想学习成效的环境 98
5.4预期的学习成效、教与学安排与评核学习成效的方法如何互相有效配合 102
第陆章 强调毕业生一般能力与正确态度 106
6.1在课程中引入必修科目以培养学生的一般能力 106
6.2建立并促进课外活动或辅课学生活动 109
第柒章 结语 112
7.1教与学质素保证过程检讨的作用与价值何在？ 112
7.2教与学质素保证过程检讨对毕业生质素是否产生影响？ 114
7.3香港与国际其他地区的比较 115
7.4前景 115
附录：研究院研究生教育教与学良好运作模式典范 117
附件A：第二轮教与学质素保证过程检讨方法纲要 123
附件B：第二轮教与学质素保证过程检讨大纲 127