第一章 生态篇 3
第一节 围棋是什么 3
一、围棋的本质 5
二、围棋与军事、经济、政治的类比 8
三、作为复杂系统的围棋 10
第二节 “以有限求无限”：围棋的“技”、“艺”、“道” 14
一、“求道”的理念 14
二、“道可道，非常道” 17
三、摧枯拉朽的“韩流” 19
四、“世上本没有路” 20
第三节 “手谈”vs．“拳击”：围棋的生态与心态 22
一、围棋革命 22
二、实践范式 25
三、高僧与野兽 28
第二章 知觉篇 33
第一节 从“形而下”到“形而上” 33
一、打开大脑的“黑箱”：初涉围棋心理学的“疑问手”和“正手” 33
二、围棋在头脑中的呈现：“形而下”与“形而上” 36
三、说“味”：对围棋特殊认知的心理剖析 39
第二节 “第一感”能走多远 43
一、第一感：棋艺高低的标志 43
二、直觉的“心”路历程 48
三、“第一感”永远是可靠的吗 50
第三节 超越思维惯性 52
一、围棋中的思维定势 53
二、思维定势种种 54
三、克服思维定势的途径 58
第三章 运筹篇 63
第一节 谋略与长考 63
一、界定明确的问题与界定模糊的问题 63
二、长考种种 70
第二节 “手谈”的话语结构和思维模式 74
一、围棋话语的基本结构 75
二、围棋话语的功能意义和心理意义 76
三、棋谱、复盘和“手谈”的“逻辑” 79
四、围棋“话语”的历史性 81
第三节 突破计算的“瓶颈”——工作记忆 83
一、围棋技艺与工作记忆 84
二、工作记忆对职业棋手的制约 87
三、案例：鲍云下盲棋 90
第四章 决策篇 95
第一节 理性的困惑：在不确定性中抉择 95
一、理性与不确定性 95
二、围棋“定式”与“有限理性” 99
三、不确定条件下的效率和控制 102
四、围棋：一个探索人的理性本质的窗口 107
第二节 从数学博弈到心理博弈 108
一、博弈论的逻辑 109
二、博弈的心理学依据 111
三、信息不对称性：博弈主体间的本质特性 113
第三节 棋风＝决策的稳定价值取向 117
一、作为价值取向的棋风 117
二、鸽派与鹰派 119
三、棋风的消长和嬗变 120
四、棋风：文化和个人 122
第五章 学习篇 127
第一节 从微观战术到宏观战略：学习如何下棋 127
一、围棋学习什么 128
二、如何测试围棋水平 130
附录：围棋知识技能分类系统 135
第二节 学习的不同境界 142
一、“得形”、“得意”、“会神”：学习的三种境界 142
二、儿童学棋：从隐性学习到有意学习 148
三、学习的整合模型 151
第三节 学习的阶段性和周期性 153
一、学习周期中包含的三种形态 153
二、学习中的自由和自律 156
第六章 成才篇 159
第一节 围棋与儿童心理发展 159
一、儿童的围棋潜能 159
二、围棋与性别差异 163
第二节 十年树人 165
一、年龄和成才 165
二、年龄与竞技状态 167
三、十年一剑 170
四、在“混沌的边缘” 171
第三节 天才与勤奋：一个永恒的话题 172
一、罗洗河与邱峻：一个案例 172
二、才气型和功力型的不同轨迹 174
三、殊途同归 175
四、旷世之才 177
第七章 文化篇 183
第一节 棋盘很大，世界很小 183
一、围棋的军事运用 184
二、围棋作为地缘政治的艺术 186
三、围棋对商业管理的启示 188
四、围棋决策作为社会行为的一般原型 190
第二节 一个伟大的世纪梦想 192
一、象棋的巨人，围棋的侏儒 192
二、电脑应该怎么下围棋 194
三、电脑有创造能力吗 202
第三节 “深奥幽玄”：围棋的文化底蕴 205
一、围棋、中医、国画：隐秘的文化基因？ 205
二、科学认知与艺术认知的分化 210
三、刚性控制与柔性控制 212
第八章 教育篇 217
第一节 学围棋能使孩子聪明吗 217
一、围棋的“仿真性” 218
二、从单纯游戏（play）到策略游戏（game） 220
三、“围棋有利于开发智力”命题的验证：挑战和途径 224
第二节 围棋和“非智力因素”的提高 227
一、围棋与意志力的培养 229
二、围棋与情感、动机的形成和发展 230
三、围棋与人格力量的增强 231
四、围棋在不同年龄阶段对儿童少年的人格影响 232
第三节 围棋与后现代社会 234
一、吴清源与我们 234
二、围棋的兴衰：国运与棋运 236
三、围棋、游戏、自由 238
后记 240