第一章 导论 1
第一节 考察对象的确定性和考察活动的正当性 2
考察对象的确定性 2
考察活动的正当性 10
第二节 当代西方教育公平理论考察的必要性——研究现状和意义 14
研究现状 14
研究意义 16
第三节 当代西方教育公平理论考察的可能性——内容、方法、写作思路和基本观点 20
考察内容 20
研究方法和写作思路 27
基本观点和创新之处 28
第四节 教育公平界说和理论流派分类 29
教育公平界说 29
当代西方教育公平理论流派分类 44
第二章 新自由主义教育公平理论考察 54
第一节 理论的基本内容考察 54
平等主义的教育公平观 54
教育公平观和社会正义观 63
公平正义观包含的原则 66
第二节 社会基础和理论渊源考察 68
社会基础 68
理论渊源 74
第三节 哲学基础考察 91
平等——教育公平理论重要的哲学基础 91
社会契约论和反思的平衡——教育公平理论的方法论基础 97
第四节 理念考察 102
整体主义的社会价值理念 103
平等、自由的个体价值理念 104
工具主义的教育理念 106
第五节 理论批判 109
理论价值 109
理论缺陷 114
第三章 新保守主义教育公平理论考察 117
第一节 理论内容考察 119
机会面前人人平等 119
根据学生智力水平公平地分配教育资源 120
对英才进行特殊教育是教育机会均等原则的真正体现 126
高等教育必须根据学生智力有选择地分配教育资源 128
第二节 社会基础和理论渊源考察 135
社会基础 135
理论渊源 142
第三节 哲学基础考察 151
理性——人的本质论 151
智力培训——教育目标论 152
天才——智力先天决定论 155
实证研究——方法论基础 157
第四节 理念考察 159
自由是一切价值中最重要价值理念 160
效率重于平等理念 161
政治上的能人统治理念 162
经济上的自由发展理念 163
教育上的英才教育和学术研究理念 164
个体主义和整体主义相结合的社会价值理念 165
第五节 理论批判 166
理论价值 166
理论缺陷 168
第四章 结论和借鉴 177
第一节 结论 177
没有普遍适用性的教育公平理论 178
没有永恒不变的教育公平理论 182
第二节 借鉴——构建教育公平理论的设想 186
现实纬度——构建教育公平理论的现实基础 186
理性纬度——构建教育公平理论的理性分析 190
附录 209
参考文献 238
后记 244