第一编 人学观照中的道德教育 3
Ⅰ 人性的两重性：实然与应然——教育存在的人性论根据 3
Ⅱ 人自己创造自己——人的发展与教育 16
Ⅲ 人的自我建构实践——教育的本质 23
Ⅳ 人的超越——德育的本性 35
Ⅴ 关系中的人——当代德育的人学主题 52
Ⅵ 人对人的理解——德性生成的基础 65
Ⅶ 人在道德中感受幸福——德育的享用功能 91
Ⅷ 人在理想中超越——培养有理想的人 102
Ⅸ 全面人格的发展——培养创新性的基础 107
Ⅹ 人格陶冶：通识教育的新诠释 113
Ⅺ 人文观照：当代科学教育的新取向 120
Ⅻ 找回失去的人——南京市育才学校的教育理念 130
第二编 现代化语境中的道德教育 141
Ⅰ 道德危机——一个现代化的悖论 141
Ⅱ 走出功利化教育的陷阱——道德教育回归之路 153
Ⅲ 走向世界历史的人——人的现代转型与教育 164
Ⅳ “个人”和“社会”——历史与范畴的演变 180
Ⅴ 双重选择——当代中国道德教育的价值指向 188
Ⅵ 道德教育功能观的转变 197
Ⅶ 道德教育的文化功能探索 204
Ⅷ 全球化和文化自觉 210
Ⅸ 科技革命和道德教育 218
Ⅹ 网络社会和道德教育 228
Ⅺ 生态危机和道德教育 250
Ⅻ 市场经济和道德教育 258
ⅩⅢ 当代中国女性的人格建构 264
第三编 生活论视域中的德育课程 273
Ⅰ 塑造知识人——一个背离生活世界的教育信条 273
Ⅱ 德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革 282
Ⅲ 回归生活的德育课程——“品德与生活”、“品德与社会”课程与教材探寻 296
Ⅳ 再论德育课程向生活世界的回归 311
Ⅴ 最有魅力的课程 315