导言 1
一、当前对知识的进步与人的全面发展问题进行研究的意义 1
二、有关知识的进步与人的全面发展问题研究的背景 6
三、对知识的进步与人的全面发展问题进行研究的基本理路 21
第一章 知识与人的存在 26
第一节 知识的本质与人的存在方式 26
一、人是具有双重生命的特殊存在物 28
二、人是具有未完成性的存在物 30
三、人是交往性的存在物 32
四、人是超越性的存在物 36
第二节 知识结构与人格结构的对应关系 39
一、知识的分类与知识结构 39
二、人格与理想的人格结构 43
三、知识结构与人格结构的互动关系 48
第三节 知识的进步是促进人的全面发展的重要条件 51
一、追求全面发展是人类固有的本性 51
二、知识是影响人的全面发展的重要条件 53
第二章 马克思关于人的本质和人的全面发展的思想 58
第一节 马克思关于人的本质的阐述 58
一、什么是人的本质规定性 58
二、马克思关于人的本质的思想是一个多层次的动态系统 64
第二节 马克思人的全面发展思想的内涵 67
一、人的全面发展在于社会关系的全面发展 68
二、人的全面发展在于人的能力体系的全面发展 70
三、人的全面发展在于人的自由个性的发展 71
第三节 马克思对实现人的全面发展的条件和途径的揭示 73
一、“工作日的缩短是根本条件”、“时间是人类发展的空间” 74
二、“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件” 80
第三章 知识的进步、社会的变迁与人的全面发展 84
第一节 社会与人 85
一、社会与人互相映照 85
二、社会的发展与人的发展是辩证统一的历史过程 94
第二节 知识与社会 105
一、人类创造知识和改造社会的过程具有高度的内在统一性 105
二、社会的发展推动知识观念的演变 111
第三节 知识的进步、社会的变迁与人的全面发展 121
一、有关知识、社会与人的历史分期理论 121
二、知识、社会与人的内在联系和相互作用 124
第四章 对知识的进步与人的全面发展的历史考察 128
第一节 意义性知识占主导地位的古代社会中人的自然性存在方式 129
一、古代社会及其意义性知识的发展 129
二、古代社会的技能性知识的缺失与人的发展片面化 144
第二节 技能性知识占主导地位的近、现代社会中人的技术性存在方式 155
一、近、现代社会与自然科学的兴起和发展 155
二、意义性知识的旁落导致人的发展片面化 161
第三节 技能性知识与意义性知识充分发展的未来社会中人的自由性存在方式 182
一、信息时代、知识经济时代与知识形态的演变 182
二、知识经济时代对人的生存方式的影响 189
三、知识经济时代为人的全面发展奠定了坚实的基础 194
第五章 对知识的进步与人的全面发展的现实考察 216
第一节 当前我们所处的时代和中国社会发展的实际情况 217
一、我们所处的历史时代 217
二、中国现实的社会状况 219
三、立足现实，积极促进人的全面发展 227
第二节 当代社会的知识发展状况及其对人的影响 230
一、知识的商品化对人的影响 231
二、知识的技能化对人的影响 233
三、知识的社会化对人的影响 237
第三节 教育是形成合理知识结构和塑造全面人格结构的重要途径 240
一、形成合理的知识结构，实现科技理性与价值理性的和谐统一 241
二、树立“终身教育”的观念，跟上时代发展的步伐 247
三、积极推动“全民教育”的发展，增加偏远贫困地区人口受教育的机会 250
四、积极推进素质教育，真正实现由应试教育向素质教育的转化 256
五、加强“全人教育”，促进人的全面协调发展 258
主要参考文献 264
后记 275