第1章 导论 16
背景 17
项目的总体概述 20
什么是先修学习？ 21
先修学习的学生群体 22
研究责任与方法 23
本报告的读者 25
本报告的总体概述与结构 26
第2章 先修学习的背景 27
政策背景 28
教育背景 36
先修学习的参与和成功机会的不平等 46
先修学习和高等教育之间的联系 50
后记 61
第3章 进阶先修项目 62
概述 63
AP课程 64
AP教学 69
AP评价 73
AP专业发展 77
第4章 国际文凭项目 80
概述 80
IB课程 83
IB教学 89
IB评价 91
IB专业发展 97
第5章 先修学习的其他机会和途径 100
在高中提供大学层次学习的其他项目 101
拓展视野活动 110
结论 112
第6章 理解性学习：七个原则 114
人类学习的七个原则 116
结论 126
附录6-1高能力学习者的特征及对课程与教学的意义 127
第7章 设计课程、教学、评价和专业发展 131
课程 132
教学 134
评价 139
教师专业发展 144
从框架到先修学习项目 150
第8章 基于学习研究对AP和IB项目的分析 152
原理性概念知识 154
先前知识 158
元认知 162
学习者差异 164
动机 166
学习共同体 169
在境脉中学习 170
结论 172
第9章 对AP和IB课程、教学、评价和专业发展的分析 174
课程 175
教学 177
评价 178
专业发展 181
结论 182
第10章 对AP和IB的应用、误用和始料未及的结果 184
高风险 184
质量控制 188
机会与公平 190
大学学分和跳级 192
结论 195
第11章 建议 196
建议1：先修学习的主要目标 197
建议2：机会与公平 197
建议3：学习原则 198
建议4：课程 199
建议5：教学 199
建议6：评价 200
建议7：合格教师与专业发展 200
建议8：其他选择项目 201
建议9：中学-大学的衔接 202
建议10：AP和IB项目的变革 203
参考书目 205
附录A：专家小组研究发现与建议概览 239
附录B：委员会成员简历 263
附录C：任务陈述 270
索引 273