序一&陆俭明 1
序二&张普 3
Abstract 7
前言 11
第一章 “国别化”对外汉语教学用词表制定的背景和发展现状 3
1.1本研究提出的背景 3
1.1.1“对外汉语教学”的发展现状 3
1.1.2“对外汉语教学”模式的变化 5
1.1.3“对外汉语教学”的教学任务和目的 6
1.1.4“国别化”的界定 7
1.1.5“国别化”的对外汉语教学的重要性 7
1.1.6“词汇教学”与“对外汉语教学” 8
1.1.7“国别化”对外汉语教学用词表的制定与“对外汉语教学” 9
1.2国内外词表研究的发展与现状 10
1.2.1国内词表研究的发展与现状 10
1.2.2国外词表研究的发展与现状 11
1.3界定对外汉语教学中“词”的意义 13
1.4“国别化”对外汉语教学用词表制定依据、基本原则和前提假设 14
1.4.1词表制定的依据 14
1.4.2词表制定的基本原则 15
1.4.3词表制定的前提假设 15
1.5本研究的目标 16
1.6小结 16
第二章 “国别化”对外汉语教学用词表制定的相关理论基础 21
2.1关于认知科学方面的研究 21
2.1.1认知的含义和语言的联系 22
2.1.2语言的认知基础 23
2.1.2.1语言的神经和心理认知基础——记忆 24
2.1.2.2主客体相互作用论 27
2.1.2.3“原型”理论和基本范畴的研究 28
2.1.2.4认知模式的研究 29
2.1.3对外汉语教学的认知理论研究 31
2.2关于“中介语”的研究 32
2.2.1“中介语”的出现和发展 32
2.2.2“中介语”的界定 34
2.2.3韩国学生汉语词汇习得的“中介语”现象 35
2.3关于对外汉语教育学的研究 38
2.3.1对外汉语教育的目的和作用 38
2.3.2对外汉语教学的教学原则 39
2.3.3汉语本身所具有的特点 40
2.4关于社会语言学的研究 41
2.4.1社会语言学中“语言”的本质 42
2.4.2汉语词的社会语言学研究 43
2.5关于语料库语言学的研究 44
2.5.1“语料”、“语料库”和“语料库语言学” 45
2.5.2“语感”的测量和“流通度”的理论 46
2.5.3“动态语言知识更新”理论 47
2.5.4基于“语料库”方法的“国别化”对外汉语教学用词表研究的重要性 47
2.6关于第二语言词汇习得的研究 48
2.6.1第二语言词汇习得的发展与现状 49
2.6.2第二语言词汇习得与“理解”和“表达”的联系 52
2.7韩语的语言结构 56
2.8小结 58
第三章 对外汉语教学中“词”的界定研究 67
3.1从语言学的视角来看对外汉语教学中的“词” 68
3.2从认知科学的视角来看对外汉语教学中的“词” 69
3.3从社会语言学的视角来看对外汉语教学中的“词” 72
3.4从信息处理的视角来看对外汉语教学中的“词” 74
3.5从教学功能的视角来看对外汉语教学中的“词” 74
3.6对外汉语教学的“词”的界定 75
3.7小结 78
第四章 “国别化”对外汉语教学用词表制定的总体建构模块和研究方法 82
4.1总体建构模块 82
4.2研究方法 84
4.2.1语料库的介绍 86
4.2.1.1韩国国立国语研究院的“常用韩国语语料库” 86
4.2.1.2北京语言大学应用语言学研究所的“动态流通语料库” 89
4.2.1.3中国国家汉办的《HSK大纲》 91
4.2.2研究的整体技术路线 91
4.3研究流程图 93
4.4词语筛选的程序 93
4.5小结 94
第五章 “国别化”对外汉语教学用词表的前期研究工作 95
5.1关于《HSK大纲》的问卷调查 95
5.2关于《HSK大纲》和韩语前1，000高频词的对比分析 98
5.3小结 103
第六章 “国别化”对韩汉语教学用词表的提出 105
6.1汉、韩语料提取和入库程序 105
6.2韩国语料转译程序 105
6.3汉、韩语料对比程序 106
6.3.1词语的对比 106
6.3.2汉字词和汉语词的对比 107
6.4汉、韩语料筛选的程序 109
6.4.1汉语语料筛选程序 109
6.4.2韩语语料筛选程序 110
6.4.3中国流行词语和韩国特色、流行和补充词语筛选程序 110
6.5“国别化”对韩汉语教学用词表的提出 110
6.6查询界面程序的编写 111
6.7小结 112
第七章 存在的问题和下一步工作 113
7.1存在的问题 113
7.1.1词表分级的问题 113
7.1.2词性标注的问题 114
7.1.3词语筛选的权威性和代表性的问题 114
7.1.4韩国特色、流行和补充词语筛选的代表性的问题 114
7.1.5汉字词的注解的问题 115
7.2下一步工作 115
7.2.1词表分级研究 115
7.2.2提高词语筛选的权威性 115
7.2.3汉字词的注解 116
7.2.4对外汉语教学用词表制定的平台研究 116
7.3小结 116
第一章 基于对外汉语教学的“国别化”双语《学习词典》编撰的构思：以韩国为例 121
一引言 121
二什么是“国别化”的双语《学习词典》 122
三“国别化”的双语《学习词典》编撰的构思 123
四“国别化”的双语《学习词典》编撰的词条例样 127
五结语 128
第二章 韩·中同形异义汉字合成词的对比研究 131
一韩语的词汇构造 132
二韩中同形异义汉字合成词词义的偏误辨析和教学 132
三结语 139
附录1“对韩汉语教学用词表”总表（10，037个） 142
1—1汉语词语集合（8，686个，音序） 142
1—2韩语词语集合（1，020个，频序） 216
1—3中国流行语词语集合（35个） 225
1—4韩国特色、流行和补充词集合（296个） 226
附录2韩国语料库的素材来源 229
附录3HSK四级词汇使用度调查问卷（2003年） 235
附录4韩语前3，000高频词（频度序） 237
附录5韩语前3，000高频词中为《HSK》甲级词（719个，音序） 282
5—1韩语前1，000高频词中为《HSK》甲级词（482个，频度序） 284
5—2韩语前1，001到2，000高频词中为《HSK》甲级词（160个，频度序） 286
5—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》甲级词（77个，频度序） 287
附录6韩语前3，000高频词中为《HSK》乙级词（903个，音序） 288
6—1韩语前1，000高频词中为《HSK》乙级词（314个，频度序） 291
6—2韩语前1，001到2，000高频词中为《HSK》乙级词（348个，频度序） 292
6—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》乙级词（241个，频度序） 294
附录7韩语前3，000高频词中为《HSK》丙级词（508个，音序） 295
7—1韩语前1，000高频词中为《HSK》丙级词（146个，频度序） 297
7—2韩语前1，001到2，000高频词中为《HSK》丙级词（186个，频度序） 297
7—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》丙级词（176个，频度序） 298
附录8韩语前3，000高频词中为《HSK》丁级词（436个，音序） 300
8—1韩语前1，000高频词中为《HSK》丁级词（98个，频度序） 301
8—2韩语前1，001—2，000高频词中为《HSK》丁级词（159个，频度序） 302
8—3韩语前2，001到3，000高频词中为《HSK》丁级词（179个，频度序） 303
附录9韩语前3，000高频词没包含在《HSK》的词（1，020个，频度序） 304
9—1韩语前1，000高频词没包含在《HSK》的词（198个，频度序） 309
9—2韩语前1，001到2，000高频词没包含在《HSK》的词（355个，频度序） 310
9—3韩语前2，001到3，000高频词没包含在《HSK》的词（467个，频度序） 312
附录10韩语前3，000高频词中的外来词 315
附录11韩语前3，000词中分布在《HSK》的汉字词（877个，音序） 318
11—1韩语前3，000词中分布在《HSK》甲级词的汉字词（197个，音序） 321
11—2韩语前3，000词中分布在《HSK》乙级词的汉字词（353个，音序） 322
11—3韩语前3，000词中分布在《HSK》丙级词的汉字词（186个，音序） 323
11—4韩语前3，000词中分布在《HSK》丁级词的汉字词（141个，音序） 324
附录12在DCC流通语料库61，746个词的词语表中，流通度为58和58以下的词（236个） 326
附录13《HSKSK》四级词汇流通度在58和58以下并经专家干预过的词（148个） 333
附录14《HSK》8，822词中，学生问卷与教师问卷调查同属“没用过”的词（200个） 336
附录15《HSK》8，822词中，被筛选出去的词（262个） 337
15—1《HSK》8，822词中，最终被筛选出去的词（136个） 338
附录16韩语前3，000词中被删除的词（35个） 339
附录172003年中国主流报纸流行词（35个） 341
附录18韩国特色、流行和补充词问卷调查（2004年8月20日） 342
附录19韩国特色、流行和补充词（296个） 343
后记 347