第一章 导言 1
第一节 什么是自我发展教育 1
引言 1
从几个理论角度来谈 2
什么是自我发展教育 5
自育认知 6
自育情意 6
自育体魄 7
自育行为 7
自我发展教育的价值意义 8
基本结论 9
第二节 什么是学会学习 11
“学习”再解 11
接受与探究的课例 13
两种学习方式 19
反思性学习 21
“学会”初探 26
“四自”解读 31
“四导”解读 32
第三节 什么是教学 35
“教学”重读 35
“翠鸟”的教学——主导主学模式课例 36
由学生备课上课的尝试——自学辅导模式课例 38
合作复习、课后反思——自导自学模式课例 39
三类教学模式 41
本章结语：学习模式和教学模式的系统统一 47
第二章 元认知与自我发展学习 49
第一节 元认知与“相对为主，综合渗透” 49
元认知与“四自四导” 49
元认知与自我调节学习 52
“相对为主、综合渗透”的元认知策略 55
第二节 学生自我发展的元认知策略训练 57
“以书本学习为主，渗透实践性和网络性学习”的元认知训练 57
“以实践学习为主，渗透文本性和网络性学习”的元认知训练 63
“以网络学习为主，渗透文本性和网络性学习”的元认知训练 67
本章结语：“四自十二会”——走向自由自觉之途 75
第三章 学生在小学学科学习中的自我发展 76
第一节 主导主学模式 77
提问的秘密——导定向与自定向 78
两课两反思——导定向与自定向 79
生活中的购物问题——导运作与自运作 82
让学生亲历研究的乐趣——导调节、导激励与自调节、自激励 85
草船借箭——“四自四导”理念在课堂学习中的运用 90
第二节 自学辅导模式 96
找找身边的百分数——课堂学习中的自学辅导 96
四课四反思——课堂学习中的自学辅导 101
基于网络环境下的自主学习——网络环境下的自学辅导 105
班级小调查——学科研究型学习中的自学辅导 108
第三节 综合型模式 112
模块教学 112
本章结语：“四导四自”——教与学的高级形式 118
第四章 学生在中学学科学习中的自我发展 120
第一节 主导主学模式 121
童话单元网上学习——语文科课例 121
变化的鱼——数学科课例 127
第二节 自学辅导模式 130
学生授课，互研共探——课堂学习中的自学辅导 131
城市交通运输——网络环境下的自学辅导 136
探究性作文教学——学科研究型学习中的自学辅导 139
“春江花月夜”欣赏——学科研究型学习中的自学辅导 145
第三节 自导自学模式 151
“合作复习”中渗透学习策略训练 151
本章结语：方式、模式的递进与变化 160
第五章 学生在综合实践活动课里的自我发展 160
第一节 在研究性学习中的自我发展 161
“四导四自”在对“天气”研究中的体现 162
心灵对话——研究性学习的闪亮珍珠 169
第二节 在社会实践、社会服务中的自我发展 174
一项创举——家校合作实践活动 174
广州市首支小学生义工队 178
学长团——崭新的社会实践、社会服务形式 181
第三节 劳动与技术学习中的自我发展 184
自觉育劳——让劳动也成为学生自我发展的土壤 184
在劳动与技术学习中焕发创造力 187
第四节 自我发展活动课——一门校本课程 190
自我发展活动课——综合实践活动课的高级形式 190
自我发展活动课例及评析 197
本章结语：综合实践活动是学生自我发展的广阔天地 206
结束语：为了学生的成长与持续发展 209
自我发展教学体系的贡献：全面、协调、可持续 209
学生自我发展的深化与推进 211
参考文献 215
后记 217