第一章 导论 1
第一节 研究背景 1
第二节 研究现状 8
第三节 相关概念及其关系的阐释 24
第四节 研究的总体设计 41
第五节 本书研究内容的几点说明 44
第二章 教师教学能力发展的理论与实践解读 45
第一节 教师专业发展：教师教学能力发展的理论解读 45
一、教师专业发展理论的阐释 46
二、教师专业发展的促进方式和途径 52
三、专业自主是教师专业发展的本质要求 55
四、自主发展是教师专业发展的根本路径 63
五、教学能力发展是教师专业发展的重要内容 66
第二节 基础教育课程改革：教学能力发展的实践解读 68
一、基础教育课程改革的透视 69
二、课程改革对教学的要求 72
三、课程改革对教师教学能力的挑战 76
第三章 基于课程改革的教师教学能力结构认识 80
第一节 从传统走向新课程：教学特点的变迁 80
一、统一化与选择性 81
二、单一化与多元性 84
三、灌输化与互动性 87
四、教条化与民主性 90
五、流程化与创新性 94
第二节 教师教学能力结构再造 98
一、教学选择能力 100
二、教学整合能力 104
三、教学沟通能力 108
四、教学评价能力 113
五、教学创新能力 116
第四章 教师教学能力发展的路径及影响因素分析 122
第一节 教师教学能力发展的路径 122
一、教师教学能力发展路径的基本认识 122
二、基于理智取向的外控路径 124
三、基于实践—反思取向的内控路径 130
第二节 教师教学能力发展的影响因素 140
一、政府的政策制度因素 144
二、大学的培养培训因素 146
三、学校的环境氛围因素 154
四、教师的意识努力因素 162
第五章 教师教学能力发展的调查与分析 165
第一节 问卷调查的价值基础和目标 166
一、问卷调查的价值基础 166
二、问卷调查的价值目标 166
第二节 调查的基本概况 167
一、调查问卷的设计 167
二、样本的选取和获得 168
三、数据的处理和分析方法 170
第三节 教师教学能力发展的调查分析 170
一、教学选择能力发展分析 171
二、教学整合能力发展分析 174
三、教学沟通能力发展分析 176
四、教学评价能力发展分析 179
五、教学创新能力发展分析 182
第四节 教学能力发展影响因素的调查分析 186
第五节 结论和建议 191
一、结论 191
二、建议 194
第六章 促进教师教学能力发展的策略思考 197
第一节 政府的政策导向 198
一、创建和保障教师教学能力发展的条件 199
二、强化对教师教学能力的考核 200
第二节 大学的教学引领 202
一、加强对职前教师教学能力的培养 203
二、以“教学能力发展”为目标改革教师继续教育 207
三、紧密联系基础教育教学实际，引导教师发展教学能力 211
第三节 学校的环境优化 212
一、加强校长对教师发展教学能力的支持和引领 213
二、重组学校时空结构，给教师提供更多的发展机会 216
三、建立指向教学能力发展的教师评价制度 221
四、构建“伙伴共生”的教师团队，促进教学能力的共同提高 224
第四节 教师的自主发展 226
一、提升教师教学能力发展的内驱力 226
二、勤于系统化的自我教学反思 228
三、倡导对个人教学生活实践的体悟 231
四、寻求与同事、学生之间的交流与互动 232
五、研习经典教学案例 233
六、投身教育教学研究 234
主要参考文献 236
附录 “课程改革与教师教学能力发展”调查问卷 252
图1-1 教师教学能力培养培训模式示意图 35
图1-2 教师教学能力发展模式示意图 36
图1-3 教师能力、教育能力、教学能力关系示意图 40
图1-4 本书的研究思路示意图 43
图3-1 教学能力结构关系示意图 121
图4-1 教师交流与合作的基本活动形式图 138
图5-1 一个教师教学能力发展路径的框架 167
图5-2 关于不同路径在教师教学选择能力发展中所起作用之比较 172
图5-3 关于不同路径在教师教学整合能力发展中所作贡献之比较 175
图5-4 关于不同路径在教师教学沟通能力发展中所起作用之比较 178
图5-5 关于不同路径在教师教学评价能力发展中所作贡献之比较 181
图5-6 关于不同路径在教师教学创新能力发展中所起作用之比较 183
图5-7 不同因素对教学能力发展的影响程度之比较 188
图6-1 教师教学能力发展促进系统示意图 198
图6-2 部分发达国家与我国的职前教育类课程在课程体系所占比例的比较 205
表1-1 不同学者关于教师教学能力构成的观点 13
表1-2 中学优秀教师专业能力形成的时间分布 17
表1-3 教师教学能力形成时间及影响因素 18
表1-4 培训范式和发展范式之比较 36
表2-1 关于教师专业素质结构的几个代表性研究 48
表5-1 问卷填答教师基本资料分析表 169
表5-2 对各种路径在教学选择能力发展中的作用作评价的教师人数分布 171
表5-3 不同教师对不同路径在教学选择能力发展中作用的评价相关性分析表 173
表5-4 对各种路径在教学整合能力发展中的作用作不同评价的教师人数分布 174
表5-5 不同教师对不同路径在教学整合能力发展中作用的评价相关性分析表 176
表5-6 对各种路径在教学沟通能力发展中的作用作不同回答的教师人数分布 177
表5-7 不同教师对不同路径在教学沟通能力发展中作用的评价相关性分析表 178
表5-8 对各种路径在教学评价能力发展中的作用作不同评价的教师人数分布 180
表5-9 不同教师对不同路径在教学评价能力发展中作用的评价相关性分析表 181
表5-10 对各种路径在教学创新能力发展中的作用作不同评价的教师人数分布 183
表5-11 不同教师对不同路径在教学创新能力发展中作用的评价相关性分析表 184
表5-12 不同路径在不同教学能力发展中所起作用的教师评价平均值情况表 185
表5-13 单因子方差分析公式表 186
表5-14 单因子方差分析具体表 186
表5-15 对不同因素对教学能力发展的影响作不同评价的教师人数分布 187
表5-16 不同教师关于不同因素对教学能力发展影响的评价相关性分析 190
表5-17 不同发展路径对教师教学能力发展的相对重要性 192
表6-1 部分发达国家与我国职前教师教育教学实践环节之比较 207