前言 1
第一章 心理健康教育概述 2
第一节 心理健康与心理健康教育一、心理健康的概念 2
二、心理健康教育概述 6
三、心理健康教育的内涵 9
第二节 心理健康教育的意义一、心理健康教育的意义 10
二、心理健康教育与全面发展教育 13
第三节 学生心理健康教育的目标、任务与原则一、学生心理健康教育的目标与任务 16
二、学生心理健康教育的原则 18
第四节 学生心理健康教育的实施一、学生心理健康教育工作实施的基本原则 22
二、学生心理健康教育工作的途径与方法 22
附录一 教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见 28
附录二 教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见 33
第二章 学生心理健康教育的发展第一节 我国大学生心理健康教育的发展历史一、新中国成立前大学生心理健康教育概况 38
二、新中国成立后至今大学生心理健康教育概况 39
三、大学生心理健康教育的现状 43
第二节 山西省大中专学校学生心理健康教育的发展一、山西省大中专学生心理健康教育的发展历程 46
二、山西省学生心理健康研究中心的工作实践和理论研究 48
三、山西省大学生心理健康教育工作：以山西大学为例 51
第三章 大中专学生的身心发展特点第一节 大中专学生生理的发展一、大中专学生身体的外形特征 56
二、第二性征的发育与性成熟 59
三、大中专学生身体机能的变化特点 59
第二节 大中专学生认识过程与能力的发展特点一、感知觉的发展 61
二、注意的发展 62
三、记忆的发展 62
四、思维的发展 63
五、能力的发展 65
第三节 大中专学生需要的发展和动机的特点一、大中专学生需要的发展 67
二、大中专学生动机的特点 69
第四节 大中专学生情绪和情感的特点一、情绪和情感的联系与区别 72
二、大中专学生情绪和情感的特点 73
第五节 大中专学生自我意识的发展一、自我分析和了解 78
二、自我意识的独立性 78
三、自我评价能力的增强 79
四、自我反省的增强 80
五、自尊心的发展 80
六、自我意识的矛盾性 81
第六节 大中专学生人格发展的特点一、大中专学生的气质特点 83
二、大中专学生的性格特点 85
第四章 大中专学生心理健康教育的内容第一节 新生适应方面的心理健康教育一、适应与适应过程 90
二、大中专新生的适应问题 92
三、适应方面的心理健康教育 97
第二节 学习方面的心理健康教育一、学习及大中专学生学习问题的压力源 101
二、大中专学生学习方面的心理问题 102
三、大中专学生学习心理的辅导与教育 105
第三节 人际关系方面的心理健康教育一、人际交往与人际关系 111
二、人际交往的原则与技巧 112
三、大中专学生人际交往的问题与障碍 117
四、人际交往方面的心理健康教育 120
第四节 恋爱与性方面的心理健康教育一、爱情、性与大中专学生 127
二、大中专学生恋爱与性的矛盾、冲突与心理问题 128
三、大中专学生恋爱与性的心理健康教育 132
第五节 生涯规划与心理健康教育一、学生面临的就业压力与心理问题 141
二、生涯辅导与就业的心理健康教育 146
第六节 大中专学生中常见的神经症及其预防与治疗简介一、神经症 154
二、几种主要的神经症 156
第五章 学生心理健康教育的理论与模式第一节 大学生心理健康教育的基本理论一、精神分析学派的理论 169
二、行为主义学派的理论 171
三、认知心理学学派的理论 174
四、人本主义学派的理论 177
五、社会文化历史学学派的理论 180
第二节 学生心理健康教育的模式一、障碍性心理健康教育模式 182
二、适应性心理健康教育模式 185
三、发展性心理健康教育模式 190
第三节 山西省大中专学生心理健康教育的工作模式一、心理健康教育模式提出的背景 196
二、心理健康教育模式的理念 200
三、心理健康教育工作机构模式的构建与发展 200
第四节 山西省学生心理健康教育的测量与研究模式一、初期模式 210
二、中期模式 212
三、晚期模式 213
第五节 山西省学生心理健康教育活动的模式一、教学模式 217
二、咨询与辅导模式 218
三、心理测量一咨询教育一整体发展模式 220
第六章 大中专学生心理健康教育研究（一）——心理健康状况与发展研究第一节 心理健康标准一、制定心理健康标准的意义 222
二、心理健康标准制定的依据 224
三、心理健康标准中一些代表性的观点 227
四、现在一般人关于心理健康标准的观点 231
五、心理健康出现多标准的原因探讨 234
六、今后制定心理健康标准应该考虑的问题 235
第二节 心理健康的测量与评估一、心理健康评估模式 237
二、心理健康评估中量表的种类与选择 239
三、大中专学生常用心理健康测量量表 242
第三节 山西省大中专学生心理健康研究一、选用scl-90作为测量与研究工具的理由 246
二、山西省大中专学生的心理健康研究 246
附录一 症状自评量表（scl-90） 258
第七章 大中专学生心理健康教育研究（二）——人格特征研究第一节 人格、人格类型与身心健康一、人格 262
二、人格类型与身心健康 265
第二节 人格的测验 267
一、人格测验的一般方法 267
二、大中专学生常用的人格测验 268
第三节 山西省大中专学生的人格测验与研究结果一、山西省大中专学生人格测验用量表 270
二、山西省大中专学生人格特征的研究结果 274
第四节 人格方面的心理健康教育一、良好情绪的培养和教育 294
二、良好意志的培养与锻炼 296
附录一 卡特尔16种人格因素测验（16PF） 298
第八章 大中专学生心理健康教育研究（三）——影响学生心理健康因素的分析与研究第一节 影响人的心理健康的因素一、生理因素 314
二、心理因素 316
三、社会环境因素 318
第二节 心理压力及其中介机制、后果一、心理压力与应激 323
二、压力与应激对人身心健康的影响 325
三、中介系统及其作用 327
四、压力的后果 330
第三节 山西省大中专学生心理健康影响因素的测评与研究一、对压力源的测评 332
二、社会支持的测评 333
三、应付方式的测评 334
四、山西省大中专学生的研究结果 334
附录一 生活事件量表（LES） 348
附录二 社会支持评定量表（SSRI） 350
附录三 应附方式问卷（CSQ） 353
第九章 学生心理健康教育评估第一节 心理健康教育评估概述一、心理健康教育评估的含义 354
二、心理健康教育评估的目的 354
三、山西省大中专学生心理健康教育评估的发展 356
第二节 山西省大中专学生心理健康教育的评估一、评估的过程 359
二、评估结果概述 364
附录一 关于进一步推进山西省大中专学生心理健康教育工作的意见 368
第十章 学生心理健康教育档案第一节 心理健康教育档案概述一、档案与心理健康教育档案 372
二、心理健康教育档案建立的意义 374
三、心理健康教育档案建立的原则 376
第二节 山西省大中专学生的心理健康教育档案一、学生心理健康档案建立的形式 380
二、学生心理健康教育档案的内容 380
三、学生心理健康教育档案的管理 392
第三节 学生心理评估系统一、评估系统的概况 392
二、评估系统设计的理念 393
三、评估系统的内容 393
四、评估系统的制作过程 394
五、评估系统使用结果 395
第四节 完善学生心理健康教育档案一、搜集资料的方法应尽量多样化 395
二、学生心理健康教育档案的内容补充 396
三、学生心理健康教育档案的应用 397
四、健全学生心理健康教育档案的管理制度 397
附录一 《学生心理评估预测系统》部分界面 399
第十一章 当前学生心理健康教育中存在的问题与挑战第一节 学生心理健康教育的问题及对策一、学生心理健康教育工作中的偏差 404
二、学生心理健康教育的误区 406
三、学生心理健康教育工作问题的对策 414
第二节 学生心理健康教育的挑战与展望一、21世纪人才应该具备的心理素质 416
二、心理健康教育面临的挑战 418
第三节 网络时代的大学生心理健康教育一、网络时代大学生心理健康教育工作的展望 420
二、网络时代大学生心理健康教育工作面临的挑战 421
三、网络时代大学生心理健康教育工作策略 424
参考文献 427
后记 434