第一部分 行动的基础 1
第一章 学校行动的社会基础：神话、真实和观念 2
学校与变化着的社会 3
教育信念 4
神话 4
广义教育观念的形成 6
立法和司法影响 7
教育现实 8
20世纪80年代和90年代的报告 9
80年代的研究和报告 9
90年代的研究和报告 10
21世纪 11
我们是否拒绝梦想？ 12
变化着的世界 13
小结 14
思考题 15
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第二章 校长：人和职业 17
阻碍校长成为学校领导的因素 18
解决问题的途径 20
工作描述与现实 21
社会背景 21
准备担任校长 23
任职校长的专门学习 25
校长伦理 26
校长选拔 29
进入校长岗位 30
小结 32
思考题 32
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第三章 学校及其社区 34
学校是市政管理的一部分 34
基本原则 36
什么是社区？ 36
学校的社区 38
学校控制：一场论战 39
专业人士处于控制之中吗？ 41
州控制与联邦控制 42
重建新的地方观念及伙伴关系 42
学生社区 45
学生与学校治理 45
回应学生的机构 46
校内社区 47
创造一个自律的学校社区 48
学生与社区冲突 50
教员社区 50
专业组织 51
协作与网络 52
朝协作型事业发展 52
学生社区服务 54
让家长参与进来 54
校企伙伴关系 55
其他构架 55
小结 56
思考题 57
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第四章 行动基础：理论、研究及原则 59
理论运动的开始 60
管理理论 60
管理效率论 62
组织及社会系统论 63
人际关系理论 65
问题解决及决策理论 67
文化视角 68
人力资源开发 69
批评理论 69
后现代主义 70
学习／知识型组织 70
与校长相关的理论与研究 71
理论：行动的指南？ 71
校长应当有原则吗？ 72
原则示例 73
小结 74
思考题 74
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第五章 组织 77
什么是组织？ 77
关于组织的观点 78
机械论的观点 79
有机论的组织 80
学习型或智能型组织 80
文化型的组织 81
设计一个组织结构 81
从目的和目标开始 82
考察信仰和价值 83
思考组织原则 83
考察一个学校组织运行的原则 84
学校体系中的主要管理部门 85
中间人 86
使组织适应目前的需求 87
学校与基层之间需要更密切的联系 90
分权是答案吗？ 91
适变的、未来的组织 94
小结 95
思考题 95
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第六章 领导 98
对领导的几种理解 99
拥有一系列特质的领导 99
对魅力的认识 99
领导行为分析 100
其他研究 100
研究领导的情境法 102
达成一致意见过程的领导 103
对权力的认识 103
权力基础 104
权力分享 105
决策参与 105
参与性领导 106
改革型领导 107
向上看 107
领导者的形象 108
处在文化范围中的领导 108
作为远景型的领导者 109
作为仆人和管家的领导者 110
作为陶艺人和／或诗人的领导者 110
作为学习者的领导者 111
作为领导者的校长 111
领导的定义 112
小结 112
思考题 113
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第七章 立法和法院：稳固的权威基础 115
关于学校的法律知识是很重要的 116
宗教和公立学校 117
个人自愿祈祷 120
课余时间和社区服务 120
《平等接近法》和自愿性的学生宗教集会 121
侵权责任 122
过失 122
故意侵权 123
严格责任 124
有效监护 124
安全的环境 125
政府免责？ 126
宪法侵权 126
体罚 127
学校纪律 128
学校记录的机密性和学生隐私 129
对学校搜查的法律限制 130
审查：学校和学生 132
学校审查 132
作为负责任的公民的学生：言论自由和出版自由 134
其他有关学生的第一宪法修正案权利的法律责任 135
着装和个人形象 135
向国旗致敬和忠诚宣誓 136
已婚学生和怀孕 137
体育中的性别歧视和学校间运动竞技 137
能力测试 138
残疾学生的权利 139
小结 141
思考题 141
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第二部分 改进学习 143
第八章 校长的主要职责 144
有效地利用时间 146
时间管理 146
作为手段而非目的的学校管理 148
校长助理能做什么？ 148
校长委员会 149
资源配置的差异化 150
后勤协调员 150
更多的可能性 153
严守个人时间表 154
学校资源的管理 157
人 157
时间 158
信息 160
课程与教具 160
金钱 161
场地 161
资源优化 161
小结 162
思考题 164
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第九章 建立适宜的教学体系以改进学习 165
相似性是普遍的 165
年级结构和分组模式 166
中等教育 167
中学运动 168
分组 169
多年龄分组 170
不合理的过分强调 170
早期的教学策略 172
强调改革与创新 174
改革运动的结果 174
选修学校的学校教育 175
选修学校的快速发展 175
什么是选修学校？ 175
选修学校成为公立学校的一部分 176
现代选修学校运动 177
特许学校 178
在家就学 179
选修学校的经验教训 179
大型学校中的小单位 180
学校的作息时间安排 182
片块作息时间表 182
平行片块作息时间表 183
现实导向的学习 185
均衡的校历 186
一周四日工作制 186
小结 188
思考题 188
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第十章 调整教学体系以适应个体学生 190
一种职员概念 190
专职人员的辅助者和教学助理 192
职员模式 193
个别化职员 193
教学团队 194
团队决策的制定 194
质量圈方式 195
提高个体化学习 195
掌握学习 196
技术、网络空间和结构 197
多媒体和学习 198
教师和技术 198
虚拟中学 198
实际问题和政策 199
技术和职员 199
服务性学习 200
工作型学校：基于工作的学习 201
全方位服务学校 201
学与教的风格 202
小结 202
思考题 203
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第十一章 为有特殊需要的学生提供支持 205
校长角色的重要性 206
对校长上任前准备的启示 206
校长能做些什么呢？ 207
澄清误解 208
校长面临的实际问题：概述 210
对残疾儿童实施一种免费的、合适的公共教育 212
在安排、评估和安置过程中学生和家长的完全诉讼权利 213
对每一个残疾学生实施的个体化教育计划 217
对每个学生的教育计划进行一年一度的审查 218
最低限制选择式的全纳 219
对残疾儿童的表现进行评估 222
当地政府、州政府、联邦政府合作以确保遵守政策 222
诉讼、解释和澄清 223
对相关影响的概述 226
其他特殊需要的学生：超常儿童 227
对教育计划的分析 229
形成合作型资源的基础 230
小结 231
思考题 231
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第十二章 评价体系 233
评价是以决策为导向的 234
标准化运动 235
评价的对象 236
确认标准、目的与目标 237
获取资料 239
采集最合适的资料 240
资料的多元化来源 241
行为研究产生有益资料 241
产生与收集资料的时机选择 242
搜集资料的方法 242
等级与观察工具 244
外部评价者的介入 244
对资料的分析 245
比较“数量的增加” 245
增值的衡量标准 246
使用常模 246
对于信息的考虑 247
评定价值 248
对于呈现评价结果的几点建议 249
普遍性的指导方针 250
小结 250
思考题 251
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第十三章 个体绩效评价 253
教学评价 254
评价过程必须与学校理念相一致 255
评价过程必须鼓励个体发展 256
评价的目的应该是合作发展 256
在评价之前确定评估绩效的标准 257
评价应该是多元来源并且持续进行的 257
应该记录并报告每一阶段的评价结果 257
人员评价的方法 257
研究内容 257
研究教职员工 258
研究成绩模式 259
对教－学情境的观察 261
有效的观察技术 261
当地建立的观察程序 262
等级评定的程序 263
开始评定等级之前 263
让被评定者参与进来 265
自我评价 265
学生在评价过程中的参与 267
资料与信息的分析 268
停职与／或解聘 269
书面的指导方针 270
行为的详细书面记录 270
确定的、书面的行政程序 271
逃避惩罚 272
处理压力 272
对非教学人员的评价 274
校长绩效的评价 275
对学生进步的评价 276
对学生评价的思考 277
评价应该能够帮助学生 277
评价应该为纵向研究提供学生的发展记录 277
评价应该成为教师团体的一个诊断性工具 277
评价应该提供一种与家长和社区进行交流的途径 278
评价学生学习的工具 278
报告评价结果 281
评价非常敏感 282
小结 282
思考题 283
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第十四章 通过教工的开发以改进学习 285
开发需求分析：概观 286
教工的甄选 287
教工档案对教工开发的指导作用 288
在职教育与教工开发 289
在职培训／教育 289
教工开发与职业发展 289
对教工开发趋势的感知 290
教工开发的形式 292
大学在职业发展中的作用 294
专业发展学校和中心／学会 294
校长中心和学会 294
管理和教工开发 295
管理与教学 295
作为专家的校长 297
管理：校长和核心管理机构 297
教工开发项目的评估 297
小结 298
思考题 298
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第三部分 专题与讨论 301
第十五章 与社会相关的问题 303
社会中的暴力 303
帮团、仇恨群体及暴力 305
自我暴力：自杀 307
校园里的邪教与儿童 309
虐待儿童 311
破除神秘感与刻板印象 311
学校职员的法律责任 312
学校职员识别虐待儿童 313
向哪里求助 313
关于执行的建议 315
结论 315
滥用药物 315
认识问题 316
制定相关政策 317
应对突发事件的程序 317
青少年怀孕与性教育 319
学校中怀孕事件的处理 320
独自生活的儿童 321
传染性疾病 322
文化的混合 323
小结 324
思考题 324
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第十六章 学校里的问题 328
学校纪律 328
纪律的内涵 330
描绘学生的人格特征 331
责任与惩罚 331
改善纪律的策略 333
校服 335
受辱 336
性别问题 336
教育修正案第九条 337
性别、课程与教学 337
教职员工的发展 338
学校的性骚扰 339
用标准评估／测验将学生分等级的教育环境 340
集体协商和校长 342
罢工计划 344
契约管理 345
熟知契约的具体细节 345
了解各级管理人员的职责 345
有效运用应对各种申诉的技巧 346
展望 347
危机管理 347
小结 348
思考题 348
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第四部分 辅助性的服务管理 351
第十七章 学校办公室：信息交流的场所 352
学校与学区及社区的沟通场所 353
学校-社区的沟通 353
内部沟通 354
邮件和信息 354
学校网站 354
信息服务 355
优先要考虑的问题 356
办公技术 356
学校秘书 357
重要的第一次联络 357
人员的持续培训和发展 358
办公室员工工作的评价 358
工作分析 359
办公室环境 359
一本工作程序手册 360
小结 361
思考题 361
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第十八章 学校商务管理 363
财务的职责 364
预算 365
制定预算 365
其他资金来源 367
学校基金的会计报告 368
小额现金基金 368
学生活动基金 369
商品推销活动 370
非学生基金 371
物资供应和设备管理 372
供应物资和设备的接收 372
储存 373
存货目录 374
小结 375
思考题 376
推荐读物 376
第十九章 设施管理 377
设施评价 377
寻找其他用途 379
社区和中间代理机构的使用 379
设施管理人员的关系和责任 380
能源管理 381
无障碍设计 381
更新和／或添加 382
活动教室 383
计划新的设施 383
计划过程 383
小结 386
思考题 386
推荐读物 387
第五部分 结论 389
第二十章 反思 389
期望和神话 390
失落的梦想 391
需要变革 392
小结 392
思考题 393
附录 诉讼案例 395
词汇表 399
译后记 403