绪言 1
第一讲 中学语文教学现状检讨 9
一、泛政治化 9
二、模式化 12
三、功利化 13
四、浮躁化 16
五、去语文化 17
六、误读 24
第二讲 中学语文教学低效反思 25
一、没有“读书”的“探讨” 26
二、没有个性化解读的问答 26
三、没有整体感知的寻章摘句 27
四、没有积累与感悟的流程 27
五、没有正确导向的评价 28
六、“好课”也低效 34
第三讲 中学语文有效教学 38
一、关于“有效教学” 38
二、有效教学的通常意义 40
三、有效教学的特征 41
四、有效教学的三层分析 42
五、巴班斯基的教学过程最优化 51
第四讲 中学语文高效创新教学新背景 62
一、培养目标新要求 62
二、课程改革新目标 63
三、语文性质新定位 64
四、师生阅读新概念 77
五、多重对话新背景 80
第五讲 中学语文高效创新教学新理念 94
一、改革纲要与语文教学 94
二、新课程究竟改变了什么 97
第六讲 中学语文课堂评价和教学管理的新变化 108
一、关于评价的一般性描述 108
二、课堂评价逐渐成为教师一种自觉行为 112
三、建立促进教师不断提高的评价体系 113
四、课堂评价中学生获得了参与的自由 115
五、课堂评价越来越成为教师的教学反思 116
第七讲 高效创新教学诠释 126
一、关于高效教学 126
二、关于创新教学 135
第八讲 中学语文高效创新教学（一）构建语文“生态”课堂 140
一、教学本质解析 140
二、创新空间拓展 142
三、媒体运用考量 143
四、“生态”课堂构建 145
第九讲 中学语文高效创新教学（二）让语文课堂更加充实、丰满 157
一、经典回放 158
二、课堂聚焦 161
三、课例沙龙 169
第十讲 中学语文高效创新教学（三）网络与作文教学 175
一、媒体与教学 175
二、教学媒体的教育作用及教学功能特性 176
三、远程教学 178
四、来自高三实验基地的报告 180
第十一讲 中学语文高效创新教学（四）训练与语文教学 193
一、固本的“双基训练” 193
二、训练检讨 194
三、训练的思考 196
四、“训练”也需要训练 199
第十二讲 中学语文高效创新教学（五）教学资源的有效整合 206
一、课程资源的两种载体形式 206
二、课程资源筛选机制的两个重要原则 207
三、课程资源开发和利用的途径 207
四、课程资源建设中应注意的几个问题 207
五、课程资源整合的案例 208
第十三讲 中学语文教师的专业化发展 219
一、认识我们的学生 219
二、认识我们自己 222
三、认识我们的困境 223
四、认识我们的出路 225
五、发展我们自己 226
六、发展的途径 230
第十四讲 高中语文教材简析（以人教版教材为例） 235
一、普通高中课程标准实验教科书介绍 235
二、课程标准实验教材选修系列介绍 242
第十五讲 中学语文教学案例评析 268
第十六讲 高中语文选修课程 301
一、选修课：“共同基础”上的个性化提升 301
二、选修课：与必修课区分 303
三、选修课：课程目标 304
四、选修课：课程内容 306
五、选修课：课程评价 308
六、选修课：课程实施 309
七、选修课：选课程序 309
八、选修课：高考 310
第十七讲 另一种学习 324
一、美国语文教学介绍 324
二、香港《中国语文教育学习领域中国语文课程指引（初中及高中）》介绍 336
附录 回归学生的日常生活世界——探索作文训练的新序列 356
面对社会、人生的思索——2007年全国高考作文评述 375
参考书目 393