任勇：用“学习方法”开启学生智慧 1
他不满足干当一个教书匠 2
之一：借题发挥 4
之二：探索，从最基本的问题开始 12
之三：“变”的魅力 15
之一：“四等分圆面积”教学反思 18
之二：一堂习题课的启示 25
我的课堂教学理念 29
任勇的育人观、课程观、教学观和学习观 32
夏炎：融德育与数学文化于课堂 35
最好的满足就是给别人以满足 36
之一：以史为镜识数学 37
之二：以史为仓道数学 38
之三：以史为鉴学数学 39
之四：以史为源讲数学 40
关注人文精神，体验科学发现——谈“数学归纳法”的教学设计 43
与问题同行 47
做托起明天太阳的人 53
童嘉森：为学生学习数学搭桥 63
这样的教师是一座“桥” 64
之一：教会学生找到解题的钥匙 65
之二：联旧引新，讲新带旧 72
之三：教会学生简便解题 73
之四：高观点下的初等数学 76
之一：两点间距离公式——数学阅读教学反思 82
之二：公式a2+b2≥2ab（a，b∈R）的应用教学反思 87
培养数学阅读能力，教师要有几招 94
从自我发展谈青年教师的成长 97
丁益祥：让素质教育真正落实 109
要做好教师，先做好人 110
之一：鼓励提问，民主开放，培养创造能力 111
之二：联想类比，以旧引新，培养探索能力 112
之三：归纳猜想，科学证明，培养发现能力 114
之四：自主探索，合作交流，培养学习能力 116
之一：一道高考应用题的深层次研究 118
之二：指导学生研究性学习成果一例 120
之三：一节数学研究课评析 123
我的中学数学教育观 133
我对数学课堂教学的认识与探索 143
赵公明：为学生搭建“成功阶梯” 147
行走在神奇的教育世界 148
之一：“备”学生的妙招 149
之二：“开心辞典”式的课堂 153
之三：从“错题集”、“学习障碍本”到“成功阶梯” 157
“线段的垂直平分线”教案 161
赵公明教育教学观点 166
解读赵公明 173
刘爱学：数学要“品”、“做”、“悟” 177
数学的欣赏者、研究者、思想者 178
之一：让枯燥的数学走进生活 179
之二：启发学生树立“动”“静”数学观 183
之三：教学生“做”数学 186
之四：启发最近发展区 190
之五：探究创造之美 191
之一：“数学作文”教学反思 197
之二：一道习题引起的研究性学习 202
构建“品·做·悟”数学教学理念 208
吕维智：数学即高级游戏 211
数学育人，乐在其中 212
之一：引导学生开展研究性学习 214
之二：指导学生记“合作学习循环日记” 221
之三：面批作业，拔高评价 226
之四：自选层次，全优达标 228
之五：借助计算机科学评价学生 232
之一：“平移”教学反思 237
之二：“统计的初步认识”教学反思 239
吕维智：树立坚定的数学育人观 243