第一章 绪论 1
第一节 化学教学论的形成和发展 1
第二节 化学教学论的课程目标和基本任务 3
一、课程目标 3
二、基本任务 4
第三节 化学教学论的研究对象和学科性质 4
一、研究对象 4
二、化学教学论的学科性质 6
第四节 化学教学论的内容和学习方法 6
一、教学内容 6
二、学习方法 8
第二章 化学课程的编制与改革 10
第一节 典型课程理论流派 10
一、学科中心课程论 10
二、学生中心课程论 12
三、社会中心课程论 14
四、三大理论流派研究的启示 15
第二节 化学课程编制的影响因素及组织形式 16
一、化学课程编制的影响因素 16
二、化学课程的组织形式 18
第三节 我国化学课程改革与发展 20
一、清末（1840—1912年） 20
二、民国时期（1912—1949年） 20
三、新中国成立后（1949—） 21
第四节 走进化学新课程 23
一、化学新课程的基本理念 24
二、义务教育化学课程标准解析 26
三、普通高中化学课程标准解析 28
第五节 国外化学课程的改革与发展 30
一、当代化学教育新视野 30
二、STS教育的兴起和影响 31
三、主要发达国家化学课程改革与发展 32
第三章 化学教材的设计和使用 40
第一节 化学教材的设计 40
一、教材开发的基本模式 40
二、化学教材内容的选择和呈现 45
三、化学教材栏目的设计 51
四、化学教材改革动态 53
第二节 化学新课标教材的特点与使用 55
一、教材观的转型与化学教材的二次开发 55
二、高中化学新课标教材的特点分析 57
三、在活动中生成教材内容的意义 58
第三节 国外中学化学教材概览 61
一、国外代表性中学化学教材简介 62
二、国外化学教材编写的启示 64
第四节 化学新课程资源的类型与利用 65
一、化学课程资源的类型 65
二、化学课程资源的利用 67
第四章 化学教学的原理和方法 71
第一节 化学教学基本理论 71
一、我国传统教学理论 71
二、国外教学理论及其发展 72
第二节 化学教学过程的本质和原则 77
一、化学教学过程及本质 77
二、化学教学原则 83
第三节 化学教学模式和教学策略 85
一、化学教学模式 85
二、化学教学策略 91
第四节 化学教学方法 94
一、化学教学方法及其发展 94
二、化学教学方法的分类 94
三、化学教学方法的选择、组合和优化 99
第五章 化学探究式教学的特征与实施 102
第一节 探究式教学的特征 102
一、探究式教学的特征 102
二、探究式教学与其他教学方式的关系 106
三、探究式教学的主要类型 108
第二节 探究式教学的实施 110
一、化学新课程中的科学探究 110
二、探究式教学的构成要素 111
三、探究式教学活动的特点 112
第六章 化学学习的理论与方式 124
第一节 化学学习基本理论 124
一、我国传统的学习理论 124
二、国外学习理论及其发展 125
第二节 中学生学习化学的心理特点 132
一、初中生学习化学的心理特点 132
二、高中生学习化学的心理特点 133
第三节 化学学习的过程和原则 134
一、化学学习过程 134
二、化学学习原则 135
第四节 化学学习方式 136
一、探究学习 136
二、合作学习 137
三、自主学习 139
第五节 影响化学学习质量的因素 142
一、影响化学学习质量的内因 142
二、影响化学学习质量的外因 143
三、对化学学法指导的几点建议 144
第六节 化学新课程学业评价 145
一、化学新课程学业评价的内容 145
二、化学新课程学业评价的方法 147
第七章 化学学习策略的类型与特点 150
第一节 化学学习策略概述 150
一、学习策略的涵义与特征 150
二、化学学习策略的类型 151
第二节 事实性知识学习的策略 152
一、化学事实性知识的特点 152
二、化学事实性知识的学习策略 153
第三节 理论性知识学习的策略 156
一、化学理论性知识的特点 156
二、化学理论性知识的学习策略 157
第四节 技能性知识学习的策略 162
一、化学技能性知识的特点 162
二、化学技能性知识的学习策略 162
第五节 情意类内容的教学策略 165
一、化学情意类内容的特点 166
二、化学情意类内容的教学策略 166
第六节 化学问题解决的教学策略 168
一、化学问题解决的机制 168
二、化学问题解决的教学策略 172
三、构建发散思维与集中思维相结合的化学问题解决模式 177
第八章 化学教学设计的过程与要素 180
第一节 化学教学设计概述 180
一、化学教学设计的一般过程 180
二、化学教学设计的意义 181
第二节 化学教学设计的背景分析 182
一、化学学习任务分析 182
二、化学学习者分析 185
第三节 化学教学目标的设计 186
一、教学目标的功能 187
二、化学新课程目标体系的构建 187
三、化学教学目标的设计 190
第四节 化学教学媒体的设计 192
一、化学教学媒体的选择和运用 192
二、化学教学多媒体课件的设计 195
第五节 化学实验及其教学设计 198
一、化学实验设计 199
二、化学实验教学设计 201
第六节 化学教学方案的设计 206
一、化学教学设计总成 206
二、化学教学设计的基本层次 206
三、说课及其基本要求 211
第九章 化学教学设计的实施与评价 216
第一节 化学教学技能 216
一、呈示教学信息与交流的技能 216
二、组织课堂教学活动技能 223
三、课堂教学管理技能 229
第二节 化学教学设计的实施和反思 231
一、化学教学设计的实施 231
二、化学教学设计的反思 233
第三节 发展性化学教学评价 236
一、发展性化学教学评价的特征 236
二、化学新课程的课堂教学评价 237
第十章 化学教育研究的过程与方法 241
第一节 化学教育研究概述 241
一、化学教育研究的意义 242
二、化学教育研究的类型 243
三、国外化学教育研究的趋势 244
第二节 化学教育研究的基本方法 246
一、调查法 246
二、文献法 248
三、实验法 252
第三节 化学教育研究的过程 254
一、课题的选择与确定 254
二、文献检索及情报分析 258
三、课题的设计与实施 259
第四节 化学教育研究论文的撰写 262
一、论文的基本组成形式 263
二、化学教研论文写作要求 265
三、化学教研论文写作步骤 266
四、化学教育研究中的学位论文 268
第十一章 化学教师的评价与专业发展 269
第一节 化学教师的素质要求和评价 269
一、化学教师的素质要求 269
二、专家型教师与一般教师的比较 272
三、发展性化学教师的评价 274
第二节 化学教师专业发展的方向和途径 277
一、化学教师专业发展的主要阶段 278
二、化学教师专业发展的主要方向 279
三、化学教师专业发展的主要途径 281
第三节 行动研究与教师的专业发展 288
一、行动研究的涵义与特点 288
二、行动研究的实施过程 289
主要参考文献 294
后记 299