第1章 课程及其影响力 1
引言 2
课程是什么 3
课程的需要 4
课程结构为何重要 6
课程决策／教化问题 13
为什么说课程开发工作永无止境 14
课程开发的主要任务 15
回顾和反思 18
参考文献 18
第2章 历史发展及其对课程的影响 21
引言 22
设计一个优质语言艺术课程方案：今天与昨天 22
非西方课程传统 26
欧洲和地中海地区的传统 30
美国教育的旧传统 34
对课程选择产生积极影响的历史 41
回顾和反思 42
参考文献 42
第3章 课程影响源：社会、学习者特征与学科知识 45
引言 46
社会 48
学习者 54
知识 61
回顾和反思 68
参考文献 69
第4章 课程标准的制定 71
引言 72
课程标准的本质 73
标准化运动的历史 76
课程标准的逻辑依据 78
州及其课程标准 80
课程工作者的问题 84
课程标准及其有待解决的问题 90
回顾和反思 92
参考文献 92
第5章 哲学、学习理论和社会学对课程的影响 95
引言 96
教育哲学观 97
学习理论 105
教育社会学 112
回顾和反思 119
参考文献 119
第6章 课程工作者及其角色 121
引言 122
教师的批判者角色 123
课程及其开发背景 124
非教师参与者 131
回顾和反思 140
参考文献 141
第7章 课程设计的选择与需求分析 143
引言 144
课程设计的基本原理 144
课程设计的基本类型 150
源于系统需求分析的信息 156
回顾和反思 162
参考文献 163
第8章 课程内容的选择、排序、组织以及优先性处理 165
引言 166
确定课程内容选择标准 166
排列课程内容 171
组织课程内容 174
确定课程内容的优先性 179
回顾和反思 187
参考文献 188
第9章 课程决策文件的管理与应用 189
引言 190
决定课程文件质量的标准 192
课程文件类型案例举要 196
基于管理计划的相关性课程文件的使用 206
回顾和反思 211
参考文献 211
第10章 课程变革的实施 213
引言 214
指导联盟的建立 217
教师的主要角色 219
关注本位采用模式 224
回顾和反思 230
参考文献 231
第11章 课程评价 233
引言 234
基于目标的测验和方案评价 235
标准化测验 236
课程评价的基本模式 239
总结评论 250
回顾和反思 251
参考文献 252
英汉对照术语表 255