第一章 班主任的角色要求 1
第一节 教育型的管理者 2
第二节 学习指导者 9
第三节 学生的平等对话者 13
第四节 学习者 19
第五节 心理工作者 25
第六节 家庭教育指导者 30
第七节 班主任的角色模糊和角色冲突现象 39
第二章 班主任影响学生的手段 48
第一节 定规矩 49
第二节 评比 53
第三节 批评 58
第四节 惩罚 63
第五节 说服 73
第六节 表扬 79
第七节 榜样 85
第八节 集体舆论 89
第九节 师爱 94
第十节 威信 100
第三章 班主任的类型 105
第一节 “班妈”型 “班官”型 鼓动家型 领袖型 导师型 106
第二节 科学家型 “维持会长”型 “寨主”型 “书生”型 111
第四章 班主任工作的重点和边界 116
第一节 “校园无小事”——班主任工作失去重点 117
第二节 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”——班主任工作失去边界 123
第五章 班风建设 133
第一节 班风是什么 134
第二节 班风是怎样形成的 139
第三节 班风诊断 145
第四节 如何引导班风——舆论 152
第五节 如何引导班风——纪律 163
第六节 如何引导班风——学风 172
第七节 如何引导班风——人际关系 183
第六章 班级日常管理 189
第一节 教育与管理 190
第二节 管什么 199
第三节 谁来管 207
第四节 怎么管 214
第七章 问题学生诊疗 226
第一节 问题生的界定及分类 227
第二节 问题生诊疗的步骤及方法 234
第三节 问题家庭的分类指导 241
第四节 问题生诊疗案例 253
结语 做一个快乐明哲的班主任 275