第一部分 数学、哲学与数学教育 2
数学课堂教学中的情感教育 2
数学到底是发现还是发明——史宁中问题及其解答 7
数学实验与实验数学 16
简论“数学机械化”及其哲学意义 26
关于“数学是什么”的哲学反思 34
论《周易》对中国古代数学思维模式的影响 41
简论“陈省身猜想”及其意义 51
由传统数学到数学机械化的哲学思考 61
从20世纪数学发展再看数学与科学技术之关系 71
从数学创新审视中国古代数学的发展 79
从变量数学到现代数学看数学哲学的基本问题 90
再谈“中国古代数学中的‘黄金分割率’”——与蒋谦、李思孟先生商榷 100
“集合”由来演化的哲学思考 108
关于实验数学的几个问题——评郝宁湘、匡继昌两教授关于“实验数学”问题的讨论 118
第二部分 李约瑟与“李约瑟难题” 132
关于中国古代科学与技术若干问题的哲学反思 132
中国古代有无科学：一个难产的结论 141
关于李约瑟及其“李约瑟难题” 153
再谈李约瑟及其“李约瑟难题” 168
“李约瑟难题”数学问题新解 178
关于思维与科学的几个问题 188
关于中国古代科技教育的几个问题——与程刚《中国科技教育史中的李约瑟情结》商榷 195
“李约瑟难题”的哲学反思 206
对李约瑟《中国科学技术史》若干问题的消解 215
第三部分 科技与社会 226
对“党始终代表中国先进生产力发展要求”的再认识 226
地域传统文化：民族地区“普九”工作应该重视的问题 233
危机防范策略的量化评价 241
地域传统文化与西部开发中生态建设的理性思考——以甘肃河西文化为例 247
建立符合高等医学教育改革的课堂教学评价体系 256
地域传统文化与西部开发中技术转移的理性思考——以河西文化为例 262
西北开发中的“水技术”转移与文化摩擦 270
人才建设：西部开发的第一要务 288
高校教师慢性咽喉炎的预防与治疗 297
渡江问题的最优策略 302
远程教育：西部地区教育腾飞的必然选择 308
对高校体育教育功能之探讨——写在2003年奥林匹克文化与教育年 316
第四部分 中国数学史研究 326
黄金分割：我国清代研究级数的立论基础 326
关于《九章算术》与中国古代数学的发展 334
从《孙子兵法》谈《公安统计学》课程的设置 344
后记 351