第一章 解读多元智能 1
一、多元智能:一个全新的智能理论 1
(一)你聪明吗 1
(二)谁更聪明 3
二、多元智能的教育意义:素质教育的最好诠释 6
(一)关于“为何而教”的启示 7
(二)关于“全体学生全面发展”的诠释 10
三、多元智能的误用与滥用:来自实践的反思 13
(一)多元智能理论被随意拔高 14
(二)对“智能”表面化、简单化理解 17
(三)操作中的断章取义和生搬硬套 19
四、多元智能的本土化:关注课堂教学 21
第二章 课堂里的多元智能 26
一、从边缘到中心:多元智能融入课堂 26
(一)设计基于课程的学习活动 27
(二)设计基于智能的学习活动 28
(三)设计、展览和表演 29
(四)主题教学 30
二、课堂里的多元智能:多元智能教学策略 33
(一)语言智能教学策略 34
(二)数理逻辑智能教学策略 34
(三)身体运动智能教学策略 35
(四)视觉空间智能教学策略 35
(五)音乐智能教学策略 35
(六)人际交往智能教学策略 36
(七)自我认识智能教学策略 36
三、多元智能与教师的教学:一个教师的故事 46
才子司马旷的故事 47
第三章 多元智能渗透教学全过程 95
一、教学设计:以智能为主线贯穿始终 96
(一)明确认识 96
(二)拟订目标 98
(三)设计活动 103
二、课堂提问:从起点关注学生智能的发展 107
(一)问题或提问的意义和价值 107
(二)课堂提问中存在的问题 110
(三)教师的提问 112
(四)学生自己提出问题 117
三、课堂讨论:让教学真正充满智力的挑战和思维的快乐 120
(一)课堂讨论的意义和价值 120
(二)课堂讨论的缺失 122
(三)讨论方式的转变 124
第四章 多元智能教学评价 126
一、多元智能教学评价的理念分析:多元+智能 127
(一)评价应关注学生的多元智能及每个学生独特的智能特点 128
(二)评价应着眼于学生的进步 130
(三)评价应是多元化和个性化的 133
(四)评价应是情境性的,侧重于智能的表现 136
(五)评价应是“智能公正”的 140
(六)评价应由“一言堂”变为“群言堂” 142
二、了解学生的多元智能:观察法和多元智能评价量表 144
(一)观察学生的表现 145
(二)多元智能评价量表 147
三、超越单一智能的评价:多维度评价 153
(一)多维度评价的涵义 153
(二)多维度评价的元素:“教学菜单” 154
(三)多维度评价的框架举例 158
四、展示个人多元智能的评价:实作评价 161
(一)实作评价的涵义 161
(二)实施实作评价应注意的因素 163
(三)实作评价案例 164
五、审视学生成长过程的评价:档案袋评价 168
(一)档案袋评价的涵义 168
(二)档案袋评价的实施框架 169
(三)实施档案袋评价应注意的问题 170
(四)档案袋评价案例 173
六、结语:如何认识各种教学评价方式之间的关系 174
参考文献 176
后记 179