第一编 总论 3
第一章 教育心理学概述 3
第一节 教育心理学的研究对象 3
第二节 教育心理学的研究方法 11
第三节 教育心理学的发展历史 16
第二章 心理发展与教育 28
第一节 心理发展的一般规律与教育 28
第二节 认知发展理论与教育 35
第三节 人格发展理论与教育 46
第四节 心理发展的差异与教育 53
第三章 学习及其主要理论解释 70
第一节 学习的一般概述 70
第二节 学习的联结理论 79
第三节 学习的认知理论 86
第四节 学习的人本主义理论 93
第五节 学习的建构理论 96
第二编 几种不同类型的学习 111
第四章 知识的建构 111
第一节 知识及知识的建构 111
第二节 知识的理解 119
第三节 错误概念的转变 127
第四节 知识的整合与应用 134
第五章 技能的形成 142
第一节 技能及其作用 142
第二节 心智技能的形成与培养 144
第三节 操作技能的形成与训练 146
第六章 社会规范学习与品德发展 153
第一节 社会规范学习与品德发展的实质 153
第二节 社会规范学习的过程与条件 161
第三节 品德的形成过程与培养&（1 63
第四节 品德不良的矫正 171
第三编 有效学习的相关因素 181
第七章 学习动机 181
第一节 动机概述 181
第二节 学习动机的主要理论 187
第三节 学习动机的培养与激发 201
第八章 学习的迁移 214
第一节 学习迁移概述 214
第二节 学习迁移理论 218
第三节 学生学习迁移的条件和有效促进 227
第九章 学习策略及其教学 238
第一节 学习策略的性质与类型 238
第二节 认知策略及其教学 243
第三节 元认知策略及其作用 251
第四节 资源管理策略及其教学 256
第五节 学习策略的训练 258
第十章 问题解决能力与创造性的培养 270
第一节 当代有关智力的基本理论 270
第二节 问题解决的实质与过程 277
第三节 问题解决能力的培养 287
第四节 创造性及其培养 297
第四编 教学工作心理 313
第十一章 教师心理 313
第一节 教师的心理角色与职能 313
第二节 教师的领导方式与课堂心理气氛 323
第三节 教师的威信 328
第四节 教师的教育能力与人格特征 332
第十二章 教学设计心理 339
第一节 认知取向的教学设计模式 340
第二节 行为取向的教学设计模式 349
第三节 人格取向的教学设计模式 351
第十三章 心理健康教育 356
第一节 心理健康的含义 356
第二节 心理健康教育的一般认识 362
第三节 心理健康教育的途径与方法 372
参考文献 388