总序 1
引子 1
导言：从身体的角度看 3
第一节 教育场域中凸显的身体问题 3
第二节 主要理论资源 7
一、作为意义纽结的身体 7
二、来自身体社会学研究的启示 10
三、来自身体现象学研究的启示：“身”与“在” 12
四、关于已有身体研究的思考 14
第三节 从身体的角度“看”教育 15
第一章 身体与教育研究 20
第一节“隐身”的教育研究 20
一、“隐身”成因 21
二、“隐身”可能存在的问题 30
第二节“显身”的教育研究 38
一、“显身”的必要性 38
二、“显身”的可能路径 49
第二章 教育中的身体形态 77
第一节 国家——工具身体 77
一、国家——工具身体的出现 77
二、国家——工具身体的形成 87
第二节 道德——纪律身体 98
一、“培养身体”与培养德性 98
二、道德——纪律下“培养身体” 101
第三节 时空——制度身体 122
一、时空、制度与身体 122
二、教育场域中的时空、制度与身体 125
第三章 教育日常生活中的身体主体活动 140
第一节 课堂教学中的听、说、看 140
一、说与说什么 140
二、听与倾听 144
三、看与被看 145
第二节 学校日常生活中的微行为效应 149
一、看与被看的效应 150
二、说与听的效应 155
三、肢体语言效应 160
第三节 读与写 163
一、读“文” 163
二、读“图” 173
三、学生的写 184
第四节 教育中被遗忘的感官系统：触觉 196
一、感官的等级 196
二、触觉的认可 198
三、教育中的另类人：TD人 203
第四章 身体、身体自我与自我建构 209
第一节 成长中的身体遭遇 209
一、生理发育：月经 209
二、身体“受伤”：体罚 214
三、个体“偶”遇 222
第二节 孤独的身体 225
一、政治建构身体 225
二、孤独的身体 226
三、郁闷心情 227
第三节 教育场域中的欲望叙事 231
一、压抑“性” 233
二、反压抑“性”及教育策略 238
第四节 身体自我及其自我建构 249
一、自我与身体 250
二、自我与身体自我 252
三、成长中的自我与身体自我 254
结语：身体的力量与限度 261
主要参考文献 265