序 1
导言 1
第一节 传播与媒介 1
第二节 媒介教育基本理念 6
第三节 媒介教育的本质 17
第四节 媒介教育的对象与层次 38
第一编 媒介教育理论探索 47
第一章 媒介教育范式 47
第一节 媒介教育理论与范式概述 47
第二节 “范式”的起源 54
第三节 80年代后的转型与多元化 63
第四节 中国媒介教育的选择：“融合范式” 72
第二章 媒介教育模式 79
第一节 外国媒介教育模式解析 79
第二节 中国“辨析—发展模式”建构 100
第三章 中国媒介教育核心内容模型 105
第一节 媒介环境与“人一媒”关系 105
第二节 CTL媒介教育核心内容模型的建构 110
第二编 媒介教育的理论基础 121
第四章 新闻学与传播学相关理论 121
第一节 新闻学理论与新闻解读 121
第二节 传播学相关理论 129
第三节 媒介教育的法理基础 136
第五章 教育学与心理学相关理论 149
第一节 教育学理论 149
第二节 课程研制与教育目标设计 154
第三节 媒介环境与认知发展 161
第四节 美学理论 166
第六章 媒介与社会的相关研究 170
第一节 媒介化生存 170
第二节 媒介传播与批判理论 184
第三节 媒介传播与“人一媒”关系变迁 188
第三编 媒介教育实践 197
第七章 媒介教育内容 197
第一节 媒介的认识 197
第二节 媒介的理解 211
第三节 媒介的应用 221
第八章 媒介教育途径 224
第一节 非正规课程方式 224
第二节 正规课程方式 226
第三节 合力出成效——加拿大的经验 229
第九章 幼儿媒介教育 234
第一节 幼儿心理特点与媒介接触模式 234
第二节 幼儿媒介教育的方式 239
第三节 幼儿媒介教育的社会关注 243
第十章 小学生媒介教育 244
第一节 小学生的心理特点与媒介使用 244
第二节 小学生媒介教育课程内容及实施 248
第十一章 中学生媒介教育 255
第一节 中学生的心理特点与媒介使用 255
第二节 媒介中的中学生形象 258
第三节 中学生媒介教育方式 266
第十二章 大学生媒介教育 268
第一节 大学生的心理发展与群体特征 268
第二节 大学生媒介使用与心理发展的对应性 270
第三节 大学生媒介教育的实施 274
第四编 媒介教育研究 279
第十三章 媒介教育研究的基本概念 279
第一节 媒介教育研究的意义 279
第二节 媒介教育研究的对象 282
第三节 媒介教育相关研究 284
第十四章 媒介教育研究——课题、方法与评价 294
第一节 课题来源 294
第二节 研究方法选择 296
第三节 媒介教育评价指标 299
第四节 媒介教育评价方式 308
后记 311