第一章 教师自我教育概说 1
一、教师自我教育的概念 1
（一）自我——“我思故我在” 1
（二）自我教育——“教是为了不教” 9
（三）教师自我教育——“吾日三省吾身” 11
二、教师自我教育的历史考察 15
（一）自我教育的源起——追根溯源 15
（二）自我教育的正式提出和兴盛发展——两千多年的成长 17
（三）教师自我教育的提出和研究——“致力于自我教育，才能教育别人” 22
三、教师自我教育的意义 24
（一）教师自我教育是教育改革的呼唤——“真正的教育是自我教育” 24
（二）教师自我教育是教师成长的需要——“成功保险公司” 29
（三）教师自我教育是自我意识的驱动——“自我意识觉醒了” 33
四、教师自我教育的功能 38
（一）能动功能——“我的一生就会这样度过吗” 38
（二）定向功能——“方向越正确，动力就越大” 40
（三）反馈功能——“情绪中”和“情绪后” 43
（四）调控功能——“优点银行”与“心理大师” 47
五、教师自我教育的原则 49
（一）主动性原则——“教学的艺术，在于激励、唤醒” 50
（二）发展性原则——“永远不会有完整的人” 52
（三）实践性原则——“实践长才干” 53
（四）反思性原则——“思想的思想” 56
（五）实效性原则——“细节决定成败” 57
第二章 教师自我教育的规律与过程 60
一、教师自我教育的基本规律 60
（一）教师自我教育必须适应并促进社会发展——“老师拥有的是桃李满天下” 60
（二）教师自我教育必须尊重并促进教师自我发展——“撞倒南墙不回头” 67
二、教师自我教育的过程 80
（一）教师的自我认识——“认识你自己” 81
（二）教师的自我要求——“迷上了教书” 84
（三）教师的自我践行——“在成长中思考，在思考中成长” 86
（四）教师的自我评价——“人贵有自知之明” 91
第三章 教师自我教育的目标 99
一、确立教师自我教育目标的依据 99
（一）依据社会发展的要求——“社会呼唤学习型教师” 99
（二）依据教育发展的要求——“改革聚焦课堂，成败系于教师” 101
（三）依据教师自主发展的要求——“人最难超越的是自我” 103
二、教师自我教育的目标 105
（一）教师自我教育的智慧目标——“教育智慧是教师教育的一种品质、状态和境界” 105
（二）教师自我教育的能力目标——“会学习、会调控、会反思、会创新” 147
（三）教师自我教育的品质目标——“自信、自强、自尊、自律” 153
第四章 教师自我教育的内容 161
一、教师自我教育的基本内容 161
（一）自习专业知识——“明确知识”和“默会知识” 162
（二）自练专业技能——“你也能写一本书” 170
（三）自修专业情意——“我的眼里，根本就没有差生” 180
二、教师自我教育的重点内容 184
（一）教师的自我反思——“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处” 184
（二）教师的自我效能感——“人在一生中是动因的操作者” 190
（三）教师的自我心理教育——“健康的一半是心理健康” 197
第五章 教师自我教育的策略与模式 206
一、教师自我教育的策略 206
（一）融入情境·感悟——“静悄悄的革命” 206
（二）提出问题·研究——“将问题意识上升为课题意识” 212
（三）选定伙伴·合作——“学习就是知识的社会协商” 217
（四）联系实际·反思——“成长＝经验＋反思” 220
（五）克服倦怠·调整——“从职业倦怠中重生” 234
二、教师自我教育的模式 240
（一）内控模式——“认识—计划—塑造—控制—评价—激励” 240
（二）教学研一体化模式——“学而不厌、诲人不倦、研而不休” 245
（三）反思调控模式——“君子求诸己，小人求诸人” 252
（四）网络学习模式——“求新、求变、多样化、快节奏” 260
第六章 教师自我教育的途径与方法 274
一、教师自我教育的途径 274
（一）学习——“学高为师，身正为范” 274
（二）实践——“呼唤一种既可信又可爱的教师实践” 278
（三）反思——教师专业成长的“助推器” 282
（四）研究——“教师即研究者” 286
（五）交流与合作——“1+1>2” 288
二、教师自我教育的方法 290
（一）基于文本阅读的自我教育方法——“与书为友” 291
（二）基于群体交流的自我教育方法——“在互动、合作中成长” 297
（三）基于经验反思的自我教育方法——“镜像效应” 299
（四）基于问题研究的自我教育方法——“老师，用我的笔吧” 302
（五）基于专业情意修养的自我教育方法——“明知这是一个梦，还要做” 322
第七章 教师自我教育与自我发展规划 330
一、自我教育与教师成长的关系 330
（一）教师自我教育制约教师的专业发展——防止“师源性伤害” 330
（二）自我教育是教师新课程校本培训的灵魂——抓住培养教师自育能力这个根本 338
二、教师自我教育的误区与对策 342
（一）教师自我教育的误区——“闪电越来越响，雷声越来越亮” 343
（二）教师自我教育误区产生的原因——“超值”导致“失语” 345
（三）促进教师自我教育的管理对策——“追忆往事，教育自我” 349
三、教师自我发展规划 355
（一）教师自我发展规划的意义——“凡事预则立，不预则废” 356
（二）教师自我发展规划的内容——自我分析、环境分析、目标确立、策略拟定 356
（三）制订教师自我发展规划的策略——持续的反思和动态的规划 358
（四）教师自我发展规划书的撰写——单一型、综合型 363
四、教师自我发展案例评析 373
（一）青年教师李云丽自我发展案例评析——“帮帮狐狸” 374
（二）青年教师史彩平自我发展案例评析——“北去南来自在飞” 379
（三）青年教师常作印自我发展案例评析——“理想徘徊在‘另类’的边缘” 384
（四）魏书生现象的考察与分析——智慧的书生，永远的书生 389
参考文献 397
后记 399