第一章 教育基本理论研究 1
第一节 从理性观的变迁看教育精神的转向 1
第二节 学校教育制度创新的知识论视野 13
第二章 课程与知识的关系 29
第一节 现代课程知识观的流变：本质观的视角 29
第二节 现代课程知识观的流变：价值观的视角 39
第三节 现代课程知识观的流变：功能观的视角 49
第四节 现代课程知识观的流变：学习观的视角 60
第五节 现代课程知识观的回眸与反思 69
第三章 课程的理论与流派 76
第一节 回归事件：重构教学的生命和使命 76
第二节 有效教学的概念：重构和理论思考 91
第三节 后现代主义视野中教学活动观的新发展 103
第四章 德育的理论与课程 112
第一节 价值商谈与学校道德生活的建构 112
第二节 走向大课程：德育课程概念的重建 126
第三节 道德灌输论的终结与学校道德教育的新生 139
第四节 从“灌输”道德到“学习”道德——对道德学习论的一种诠释 148
第五章 发展教育学的建构 157
第一节 发展教育学的学科建构和学科价值研究 157
第二节 从流动儿童教育问题反思基础教育功能 172
第六章 教师科研素质研究 183
第一节 教育科研下移——高师教育迎接“新课改”的必由之路 183
第二节 教师科研素质结构及其养成模式探析 193
第三节 教学与科研统一观的重释 204
第七章 教学实践研究 212
第一节 聚焦学习观 212
第二节 教学安排观 228
第三节 课堂反思观 232
第四节 教师，在课程专家面前昂首改革 238
第五节 谈经验与素质教育 244
第八章 专业型教师教育研究 250
参考文献 296
后记 306