自序 1
第一章 教育的五层含义及规则 1
一、教育含义的冲突及其交叉的可能性 1
二、教育的五层含义 5
三、反思及启示 13
四、高等教育的特殊性 15
五、小结 18
第二章 教育构成的三大要素分析 20
一、分化独立出来的教育目标 20
二、选定的知识或高级文化 25
三、教师和学生双方的劳动分工 33
四、小结 35
第三章 教育的价值取向 37
一、对“社会”的分析 38
二、文明、生命和人性的引入 48
三、教育目的绝对律 68
四、小结 73
第四章 教育学的基本假设 76
一、经济学的两个基本假设 77
二、国外教育学的假设 78
三、中国古代教育学的假设 84
四、中国当代教育学的基本假设 93
五、教育学的基本假设与高等教育学 97
六、小结 100
第五章 什么是高等教育 102
一、思想小实验 102
二、国外专家、学者的回答 104
三、国内学者的回答 112
四、小结 117
第六章 高等教育的生成要素 121
一、七大要素 122
二、价值期望与经验标志 129
三、小结 132
第七章 高等教育的五大特性 134
一、五大特性 135
二、简要分析 144
三、小结 145
第八章 高等教育的目的和目标 148
一、高等教育有目的吗 149
二、探讨高等教育目的的意义 150
三、高等教育目的的功用：动力和定向 151
四、高等教育目的的层次 154
五、高等教育目的和目标的不确定性 157
六、高等教育目的所指向的理想形象 160
七、小结 166
第九章 高等教育的功能 168
一、对高等教育功能的一般理解 168
二、探讨高等教育功能的三种基本方式 169
三、什么是高等教育基本功能 172
四、高校职能与高等教育功能的关系 176
五、高等教育功能演变 179
六、高等教育的衍生功能 185
七、小结 188
第十章 高等教育的范畴 190
一、什么是范畴 190
二、两分法：宗教化高等教育和世俗化高等教育 191
三、四分法：文化范畴、学术专业范畴、职业范畴和生活范畴类高等教育 194
四、高等教育的通用目标与范畴 200
五、小结 204
第十一章 高等教育核心机构的分类 206
一、范畴与分类 207
二、大学分类的缘由和实质 208
三、大学分类的依据和范例 212
四、分化和分类 215
五、范畴交叉问题 224
六、小结 227
第十二章 高等教育中教学内容的选择和演进 229
一、高等教育教学内容的历史变迁 230
二、什么知识最有价值 240
三、高等教育中教学内容选择的几个原则 244
四、后现代课程观 251
五、小结 252
第十三章 高等教育中的教学问题 254
一、三类教学活动 254
二、最佳的教学模式 257
三、如何看待高校的教学管理和评估 262
四、小结 276