第1部分 引言与概念问题 3
第1章 引言 3
环境成为所有社区都关心的问题 3
儿童的权利和责任 9
培养儿童的环境知识、环境保护意识和行动 15
第2章 儿童参与能力的提高 24
个性发展 25
社会发展 27
支持女孩和男孩的参与 32
认识个体差异和特殊需要 33
第3章 组织原则 35
避免操纵和装点门面 35
真正参与的模型 36
由成人发起，与儿童共同决策 38
儿童参与的其他结构 40
民主过程的一些简单原则 43
组织会议 44
竞赛 46
参与新闻媒体 47
项目监督 49
第4章 儿童参与的新模型和新的机构联合 50
家庭环境管理 50
社区学校 51
社区发展组织 56
儿童和青少年组织 57
街头儿童、童工以及其他贫困儿童组织 58
儿童环境俱乐部 60
儿童创办的俱乐部、网络和项目 62
非政府环境组织 62
非政府发展组织 63
地方政府儿童理事会 64
地方政府环境机构 66
实例研究：英国“格里尼特”计划 68
“跟随”成年环境专业人员 69
与学校和社区的伙伴关系 70
社区环境中心 70
社区组织者、促进者和教师的环境支持中心 71
开发成人的新角色：鼓舞者、促进者和推动者 71
实例研究：英格兰诺丁达勒研究中心 71
实例研究：苏格兰爱丁堡环境中心 73
实例研究：哥伦比亚“绿色学院” 75
第2部分 儿童的参与实践 79
引言 79
第5章 儿童参与行动研究 81
问题识别 82
调查研究地点或主题 85
资料分析与说明 86
规划环境行动 86
采取行动 87
年幼儿童的环境研究实例——佛蒙特的例子 87
厄瓜多尔童工计划实例研究 92
评估并重复行动研究 95
第6章 儿童进行环境规划、设计与建设 96
儿童规划、设计和建设自己的环境 96
校园的设计与建造 96
儿童与成年人共同参与社区规划 98
儿童参与自然资源保护项目的规划 99
实例研究：苏格兰“实际规划” 100
儿童为成年“用户”进行规划与设计 101
实例研究：意大利阿斯普罗蒙特利贫困农村的儿童设计未来 102
第7章 环境管理 106
家庭环境管理：巴西亚马孙地区健康与幸福流动演出团 106
儿童对儿童计划 108
校园管理 110
实例研究：英国兰开夏郡社区健康问题行动研究 110
尼加拉瓜实例研究 111
儿童管理社区资源 113
实例研究：秘鲁安第斯山区把学校作为社区自然保护活动中心 113
实例研究：霍佳斯-安查斯环境管理：哥伦比亚“新型学校” 115
第8章 环境监测 118
让儿童参与确定并使用发展和环境质量的指标 118
对校园的监测 118
菲律宾以社区为基础的监测 120
与环境组织进行全国性调查 123
第9章 公众意识与儿童的政治性行动 125
参加运动 125
公开示威 126
会议 126
儿童听证会 130
与政治家和官员打交道 131
公开讲演 132
第10章 通过联系和网络从局部走向全球 134
交流或联系项目 134
环境网络 137
实例研究：美国城乡交流项目 138
实例研究：河流课程项目 139
实例研究：全球改善环境学习观察（GLOBE） 140
第3部分 方法 143
引言 143
第11章 图画和拼贴画 144
单独绘画 144
故事板 144
集体绘画 145
制作拼贴画 145
在幻灯片上作画 146
第12章 制图和模型制作 147
儿童制作的图 147
给个人世界画图 149
制作社区工作草图 150
小比例模型制作 151
实物模拟 152
第13章 采访与调查 154
采访 154
调查 156
考察路线或定点考察 159
第14章 媒体与通讯 163
印刷出版与发行 163
摄影 165
摄像与电视 166
制作广播节目 167
表演 169
礼仪与特殊活动：节日、游行与植树造林 171
第15章 结论：21世纪可持续发展的社区 173
参考文献 175
词汇表 184