从活动课程到综合实践活动 1
综合实践活动的基本理念 8
综合实践活动在课程体系中的地位和作用 14
充分发挥综合实践活动的教育功能 19
学校效能与组织模式 27
组织学习和学习型组织 28
学习型组织的特征 31
学习型组织的环境平台 33
与综合实践活动课程有关的哲学认识论 40
综合实践活动课程的能力发展任务 43
各项能力发展的心理学机制 52
综合实践活动的课程资源开发 63
综合实践活动的活动类型和方案设计 70
综合实践活动的指导策略 88
综合实践活动的教师队伍建设 97
研究性学习的涵义 105
开设研究性学习课程的意义 107
研究性学习活动的实施途径 111
研究性学习的目标和内容 114
研究性学习的实施要求和类型 116
研究性学习的评价 120
社区服务和社会实践的课程理念 124
社区服务和社会实践活动的目标和内容 127
小学社区服务与社会实践的实施 132
国际上对劳动与技术教育的一些看法及启示 140
对新课程中劳动与技术教育的理解 143
新课程中劳动与技术教育的主要特点 144
实施劳动与技术教育的主要建议 147
学校信息技术教育的回顾 161
着重培养学生的信息技术素养 163
理想的信息技术教育方式 164
信息技术教育与实践活动的整合 167
在综合实践活动中运用信息技术的几个问题 172
“可持续发展与国际合作”模拟活动 177
设计“小学综合实践活动”方案 184
问题的提出 199
小学综合实践活动区域实验研究的实施过程 200
小学综合实践活动区域实验研究的收获和体会 206
当前教育评价的发展趋势 218
综合实践活动课程评价的基本原则 222
综合实践活动课程评价的主要内容 225
综合实践活动课程评价的主要方法 230
从实践“参与式”培训活动开始 237
转变培训观念，主动投入培训 240
搞好综合实践活动师资培训的方案设计 245
参与式教师培训及其理解 251
课程改革的理念与教师培训的创新 260
新课程中参与式教师培训的实施 267