第一章 团体心理辅导导论 1
一、什么是团体 1
（一）团体是一种有序性组织 1
（二）团体目标的共同性 1
（三）团体成员之间的互动性 1
（四）团体具有整体感 2
二、团体的类型 2
（一）依据团体目标的差异性来划分 2
（二）依据团体成员的背景和问题性质的相似性来划分 3
（三）依据团体辅导活动的程序性来划分 4
（四）依据团体的重心不同来划分 5
（五）依据团体辅导的组织模式来划分 5
（六）依据团体成员的稳定度来划分 6
三、团体辅导的特征 6
（一）什么是团体辅导 6
（二）团体辅导的主要特征 7
四、团体辅导的功能 8
（一）教育性功能 8
（二）发展性功能 8
（三）预防性功能 8
（四）治疗性功能 8
五、团体辅导的目标 9
（一）团体辅导目标的功能 9
（二）团体辅导目标的分类 9
六、团体辅导的原则 10
（一）民主参与性原则 10
（二）活动性原则 10
（三）潜力开发原则 10
（四）灵活性原则 11
（五）发展性原则 11
（六）责任性原则 11
（七）综合性原则 11
第二章 教师团体辅导技术 12
一、组建团体技术 12
（一）成员招募的方法 12
（二）成员筛选的方法 12
（三）签署团体契约 13
二、关系建立技术 15
（一）同理心 15
（二）积极关注 16
（三）真诚一致性 17
（四）即刻化 17
（五）团体基调的设定 18
三、反应技术 20
（一）有效倾听 20
（二）反映 21
（三）澄清 22
（四）摘论 22
四、影响技术 23
（一）对峙 23
（二）解释 24
（三）催化 24
（四）自我开放 25
（五）微型演说 25
（六）提供信息 26
（七）沉默技术 26
（八）声调技术 28
（九）眼睛运用技术 28
（十）关联技术 32
五、团体目标设置技术 32
（一）团体目标设置的步骤 32
（二）团体目标设置的原则 32
六、团体活动技术 34
（一）团体活动的意义 34
（二）团体活动的使用原则 35
（三）团体活动的类型 35
（四）团体活动的指导 43
七、团体讨论技术 49
（一）什么是团体讨论 49
（二）团体讨论的功能 49
（三）团体讨论的类型 49
（四）脑力激荡法 50
八、方案设计技术 50
（一）方案设计的原则 50
（二）团体方案设计的要素 51
（三）方案设计的误区 51
（四）团体历程中的方案设计重点 52
九、角色训练技术 52
（一）什么是角色训练技术 52
（二）角色训练的目标 53
（三）角色扮演的功能 53
（四）角色扮演的程序 53
十、行为训练法 54
（一）什么是行为训练 54
（二）行为训练的原则 54
（三）行为训练的程序 55
（四）肯定性训练 55
（五）自我管理行为模式 55
十一、截断技术 57
（一）截断技术的使用原则 57
（二）针对漫谈者的截断 57
（三）针对团体目标的截断 60
（四）针对主题内容的截断 60
（五）针对焦点转换的截断 61
（六）团体聚会结束时的截断 62
（七）针对成员间争执的截断 62
（八）针对拯救者的截断 63
十二、引导技术 64
（一）引导技术的含义及功能 64
（二）分析成员沉默的原因 64
（三）沉默成员的引导方法 66
十三、团体聚会开始技术 68
（一）不同类型团体聚会开始方法 68
（二）首次聚会开始方法 69
（三）成员介绍的方法 71
（四）说明团体规则的方法 72
（五）聚焦成员期望的方法 73
（六）聚焦团体主题的方法 74
十四、团体聚会结束技术 74
（一）直接告知法 75
（二）提问法 75
（三）总结法 75
（四）绕圈发言 75
（五）配对讨论分享法 76
（六）书写日志法 77
第三章 教师认知团体辅导 78
导入案例 78
一、教师认知能力的特征 78
（一）教师的注意 78
（二）教师的感知觉 79
（三）教师的教育表象 80
（四）教师的记忆 81
（五）教师的思维 81
（六）教师的问题解决能力 82
二、教师认知能力的团体辅导 83
（一）教师常见的认知问题 83
（二）教师注意力的团体辅导方案 84
三、教师社会认知的特征及影响因素 88
（一）社会认知的含义 88
（二）教师社会认知的特征 88
（三）教师社会认知的影响因素 90
（四）教师的学生印象形成方式 90
四、教师社会认知偏差的团体辅导 92
（一）教师的社会认知偏差 92
（二）教师社会认知偏差的团体辅导方案 97
五、教师归因的团体辅导 99
（一）归因理论 99
（二）教师的归因偏差 102
（三）归因训练的方法 103
（四）教师积极归因的团体辅导方案 104
第四章 教师角色团体辅导 107
导入案例 107
一、教师角色及功能 107
（一）角色理论 107
（二）教师角色的含义 108
（三）教师角色的功能 109
二、教师角色的形成 110
（一）教师角色的认知阶段 110
（二）教师角色的认同阶段 110
（三）教师角色的信念建构阶段 110
三、教师的角色冲突 111
（一）教师的角色间冲突 111
（二）教师的角色内冲突 113
（三）教师角色冲突的调适 114
四、教师角色团体辅导 115
（一）教师角色形成的团体辅导方案 115
（二）教师角色调适的团体辅导方案 123
第五章 教师人格团体辅导 132
导入案例 132
一、教师人格的概念与功能 132
（一）教师人格的含义 132
（二）教师人格的教育功能 133
二、教师人格的类型与特征 133
（一）领导型教师人格、教学型教师人格、文艺型教师人格 133
（二）情感型教师人格、意志型教师人格、理智型教师人格 135
（三）优秀型教师人格、新手型教师人格 135
（四）创造型教师人格、适应型教师人格、障碍型教师人格 136
三、教师人格健康的标准 137
（一）皮尔斯“此时此地者”的人格健康标准 137
（二）阿尔波特的成熟型人格健康标准 138
（三）马斯洛的自我实现型人格健康标准 139
（四）罗杰斯的机能充分发挥型人格健康标准 141
四、教师健康人格塑造的方法 142
（一）T组训练法 142
（二）角色训练法 143
（三）VMBR训练法 143
（四）抗羞怯训练法 144
五、教师人格团体辅导 144
（一）教师理想人格培育团体辅导方案 144
（二）教师人格完善与自我成长团体辅导方案 151
（三）教师创新力的团体辅导方案 152
第六章 教师情绪团体辅导 163
导入案例 163
一、情绪的分类与功能 163
（一）情绪的含义 163
（二）情绪的分类 164
（三）情绪的功能 164
二、教师情绪问题的调适 165
（一）教师情绪的现状 165
（二）教师情绪问题的原因分析 166
（三）教师情绪调适的类型 167
（四）教师情绪调适的原则 168
三、教师情绪管理策略 169
（一）放松训练 169
（二）注意力转移法 170
（三）社交谈话法 171
（四）情绪对比练习 171
（五）自我暗示法 171
（六）数颜色法 172
（七）情绪日记法 172
（八）得失自我平衡法 173
（九）自助式认知矫正法 173
四、教师情绪优化的团体辅导方案 174
第七章 教师压力团体辅导 184
导入案例 184
一、教师压力概述 184
（一）压力从何而来 184
（二）教师工作压力的现状 189
（三）教师工作压力的影响 190
二、教师的工作倦怠与职业枯竭 191
（一）教师的工作倦怠 191
（二）教师的职业枯竭 191
三、教师压力的应对策略 192
（一）压力应对与管理的三步曲 192
（二）教师压力的个体应对策略 194
（三）教师压力的组织应对策略 198
四、教师压力管理的团体辅导 199
（一）教师压力团体辅导的意义 199
（二）教师压力管理团体辅导方案 199
第八章 教师职业生涯团体辅导 208
导入案例 208
一、教师职业生涯概述 208
（一）教师职业生涯的特征 208
（二）教师职业生涯的影响因素 209
二、教师职业生涯发展与管理 211
（一）教师职业生涯发展理论 211
（二）教师职业生涯发展的阶段性任务 212
（三）教师职业生涯的管理 213
三、教师职业生涯辅导理论 215
（一）帕森斯的人职匹配论 215
（二）霍兰德的职业性向理论 216
（三）工作调整理论 217
（四）舒伯的生涯发展理论 218
（五）生涯认知发展理论 219
（六）克朗伯兹的社会学习理论 220
（七）认知信息加工理论 221
（八）Kelly的个体构念论 221
（九）完整生活计划 222
四、教师生涯团体辅导技术 223
（一）价值澄清法 223
（二）幻想技术 225
（三）模拟个案研究 226
（四）平衡单技术 227
五、教师职业生涯规划团体辅导方案 230
第九章 教师工作团队的团体辅导 240
导入案例 240
一、教师工作团队概述 240
（一）工作团队的要素 240
（二）教师工作团队的类型 242
（三）高效型教师工作团队的核心特质 243
二、教师工作团队的人际关系 244
（一）教师团队中人际关系的意义 244
（二）教师团队中的人际关系类型 245
（三）教师工作团队的人际关系维护原则 247
（四）教师人际艺术的团体辅导方案 249
三、教师工作团队能力建设的策略 250
（一）团队形成期的策略 250
（二）团队凝聚期的策略 250
（三）团队激化期的策略 251
（四）团队收获期的策略 251
四、教师工作团队沟通的团体辅导 251
（一）团队沟通的特征 252
（二）团队沟通风格理论 252
（三）团队沟通中的隐形心理冲突 255
（四）团队高效沟通的心理技术 256
（五）团队沟通的团体辅导方案 260
主要参考文献 262