第一章 学习过程与学习能力 1
第一节 学习的性质 2
一、学习的本质 2
二、有关学习心理研究的新进展 5
三、学习的种类 17
第二节 学习的理论 35
一、儿童学习的四种基本形式 35
二、学习的信息加工理论 56
三、建构主义的学习理论 86
第三节 学习过程的分析 91
一、戴斯有关智力活动的PASS理论 91
二、斯腾伯格关于智力的成分亚理论 97
三、学生的学习能力 103
第二章 智力与学科学习能力 106
第一节 智力与学习的关系 106
一、智力与学业成就 106
二、智力与受教育程度 110
三、智商与抱负水平 111
四、智力发展的规律 112
五、天才儿童的成就与智力 113
第二节 记忆与学习 117
一、永久性记忆与学习 117
二、永久性记忆的形式 118
三、记忆发展变化的规律 120
四、长时记忆的编码 123
五、儿童记忆能力发展的规律 125
第三节 影响记忆效率的因素 132
一、背景因素 133
二、加工深度 140
三、编码的特异性 152
四、编码形式 155
五、动机与记忆 157
六、理解与记忆 160
七、知识基础 161
第四节 学科能力的发展 164
一、口头语言能力的发展 164
二、阅读能力发展 168
三、推理能力的发展 173
第五节 学习能力的培养 177
一、教学与发展的关系 177
二、言语智力的学习 180
三、写作能力的培养 189
第三章 创造力与学习 205
第一节 创造力与智力 205
一、创造力的内涵 205
二、智力与创造力的关系 213
三、人格与创造力 217
第二节 创造力与学业成就 232
一、创造力与学业成就的关系 232
二、创造力与学校教育 234
第三节 创造力的培养 243
一、创造力发展的趋势 243
二、善于培养学生创造性的教师特征 245
三、创造力培养的关键 246
四、学生创造性的培养 250
第四章 非智力因素与学习 264
第一节 动机与学习 266
一、两种重要的学习动机 266
二、动机理论 271
三、影响动机的因素 306
四、学习动机的培养 318
第二节 态度与学习 320
一、态度类型与学科学习 321
二、态度学习的发展过程 323
第三节 情绪与学习 330
一、情绪是心理活动的组织者 330
二、情绪对记忆的影响作用 332
三、焦虑对学习的影响 337
四、影响学生学习情绪的因素 340
第四节 兴趣与学习 341
一、有关兴趣概念的不同观点 341
二、兴趣的形成过程 344
三、兴趣的结构 345
四、兴趣的作用 348
第五节 气质与学习 351
一、气质的类型 351
二、气质与学习过程 354
三、气质对人的实践活动的影响 359
四、气质与教育过程 362
第六节 性格与学习 364
一、性格在学习活动中的作用 365
二、A型性格与学习 368
三、内向型和外向型与学习 371
四、顺从型和独立型与学习 373
五、管教方式对儿童性格发展的影响 374
第五章 学习策略 378
第一节 学习策略与学习 378
一、威特罗克有关学习策略的研究 378
二、认知策略及其功能 381
三、学习策略的种类 383
四、学习策略与学习效率的关系 394
五、学习策略的训练 399
第二节 元记忆策略 414
一、元记忆与记忆成绩之间的关系 414
二、元记忆、策略使用和回忆成绩的关系 416
三、元记忆的发展 418
第三节 记忆策略 422
一、复述策略 423
二、组织策略 425
三、表象策略 429
四、几种具体的记忆策略 434
第四节 学科学习策略 442
一、阅读策略 442
二、数学领域中的学习策略 449
参考文献 454
后记 462