文而化之、助而长之：论教学功能的当代取向（代总序）&张广君 1
自序 1
导言 1
一、问题的提出 1
二、研究的进展 4
三、研究方法 9
四、基本框架 10
第一章 “学答”教学批判 1
一、“学答”教学现象扫描 2
二、“学答”教学的特点 11
三、“学答”教学的弊端 14
四、“学答”教学长期存在的原因分析 18
五、“学答”教学的出路：走向“学问”教学 23
第二章 “学问”教学的实质 24
一、“学问”教学的含义 24
二、“学问”教学的特点 41
第三章 “学问”教学研究的意义 45
一、何以学 46
二、何以问 57
三、何以“学问” 64
四、何以“学问”教学 69
五、何以研究“学问”教学 73
第四章 “学问”教学的现实呼唤 84
一、知识经济对学校教育的挑战 84
二、“可持续发展”对学校教育的挑战 86
三、国民创造性的缺失对教育的挑战 87
四、国民想象力的日趋萎缩对学校教育的挑战 89
五、师生问题意识的欠缺对“学问”教学的呼唤 91
第五章 “学问”教学的历史积淀 118
一、古代的“学问”教学思想 118
二、近现代的“学问”教学思想 123
三、当代的“学问”教学思想 129
第六章 “学问”教学的理论基础 139
一、“学问”教学的哲学基础 139
二、“学问”教学的心理学基础 146
三、“学问”教学的教育学基础 162
四、“学问”教学的脑科学基础 184
第七章 问题、提问与提问能力 187
一、问题 187
二、提问的方式与方法 195
三、提问能力的含义与结构 201
四、儿童提问能力的发展 203
第八章 “学问“教学的模式建构 205
一、教学模式与“学问”教学模式 206
二、“学问”教学基本模式的建构 209
第九章 “学问“教学的实践策略 216
一、“学问”教学模式的实践策略 216
二、提问能力的培养策略 229
三、教学生学会提问的方法论原则 252
第十章 反思与前瞻 254
一、总结与反思 254
二、前瞻与期待 256
参考文献 272
附件1.教学情况调查问卷（教师用） 280
附件2.教学情况调查问卷（学生用） 284
后记 288