一、心灵日照 1
让思想为我们领跑 1
根植于课堂的思想 4
灵心慧眼观课堂 7
生命的立场 12
观课的视点：情、理、智、趣 19
阅读为课堂加温 25
反思教学反思 31
“师生对白”中省略了什么 37
教育，氤氲人性的温情 40
捍卫孩子的生命意识 46
二、透视技术 53
课堂上，你是否在干扰学生的学习 53
请改造我们的课堂用语 56
课堂中“人称关系”的教育意味 59
你记住学生的名字了吗 61
质疑“表扬过多过滥” 66
“一次抚摸”被误读的背后 67
智慧在对话中生成 71
倾听学生的内在生命尊严 72
倾听学生的生命体验之音 75
倾听学生思维的创意 77
智者问得巧——关于课堂教学提问的思考 80
感应学生的心灵——课堂评价方式透视 86
沉默的旨趣 91
课堂的命脉——教学机智 97
三、课堂解魅 104
自由的纪律 104
教育，从梦的守望开始 106
从“老师是骗人的”说起 108
在思维与生命的悖离之间 111
执叩语文教学 114
于细微处见理念 117
向细节更细处漫溯——对一课堂片段诊断的诊断 118
价值引导不可画地为牢 124
留住童话与诗意 126
以专业判断力引导有效生成 129
转“误”为“悟” 131
在独特体验与价值取向之间——从狐狸聪明说起 133
让幽默走进语文新课程——生命聊天室的记录 134
学习的解放——从《跳水》教学中感悟 136
龟兔赛跑与教育文化 138
寓言重读 140
同情的意蕴 142
学校的精神谱系 144
是教材，还是教条 149
四、名家视野 157
探寻发芽的思维：苏霍姆林斯基 157
品味课堂的气韵：阿莫纳什维利 162
心融于课堂：佐藤学 169
教育的意蕴：马克斯·范梅南 176
哲思流贯照眼明：黄克剑 182
课堂中大写的人字：叶澜 188
生命诗意的栖居：张文质 193
后记 198