绪论 1
一、问题的提出 1
二、研究的对象与方法 3
三、文献综述 6
第一章 概念的生成与演变 19
一、高等教育 19
二、高等教育质量 24
三、高等教育质量保证 29
四、高等教育评估 32
第二章 高等教育质量意识的兴起 40
第一节 高等教育质量意识兴起的表象 40
一、学位的诞生及演变 40
二、高等教育质量话语权的变迁 45
三、高等教育质量保障体系的起源及进展 49
四、高等教育质量评估的不同类型 58
第二节 高等教育质量意识兴起的原因 65
一、扩招与高等教育大众化 65
二、政府与大学关系的历史变迁 68
三、全面质量管理理念的影响 73
第三章 西方高等教育质量观的源流 79
第一节 西方高等教育使命的变迁 80
一、欧洲中世纪大学的使命 81
二、民族国家时期的大学使命 85
三、现代西方大学使命的三次转型 89
第二节 西方高等教育质量观的类型及特点 101
一、人文主义教育质量观的起源及特点 102
二、现实主义教育质量观的起源及变种 106
三、通识教育质量观的兴起 111
第四章 我国高等教育质量观的演进 117
第一节 清末教育改革时期的教育质量观 117
一、洋务派的教育改革及质量观 118
二、维新派的教育改革及质量观 121
三、清末新政时期的教育改革及质量观 123
第二节 民国时期的高等教育质量观 125
一、民国政府教育政策中体现的质量观 125
二、民国时期大学校长的教育质量观 132
第三节 建国以来高等教育质量观的变迁 142
一、建国初期的教育质量观 142
二、十一届三中全会以来的高等教育质量观 149
三、高等教育质量政策的文本分析 153
四、本科教学工作水平评估 157
五、高校学生评教 164
六、本科教学质量与教学改革工程 167
第五章 基于学生发展的高等教育质量观 171
第一节 “高等教育质量主体”与评估范式的转移 172
第二节 基于学生发展的高教质量观 176
第三节 大学生就读经验：重要的质量监控依据 183
结语 192
后记 199