前言 1
第一章 上海二期课改的实施引发深层次问题 3
第一节 对上海一期课改实施的亲历与反思 3
第二节 上海二期课改的实施呼唤方法论与运行机制的创新 6
第三节 学校课程实施方法论与运行机制创新的理论基础 10
第二章 学期课程统整——教师实施新课程的工作程序与方法创新 19
第一节 “学期课程统整”概念的建立 19
第二节 研制《学期课程统整指南》的方法论 23
第三节 学期课程统整的实验情况报告（2003—2006年） 31
第三章 基于教师学期课程统整的学校课程领导 39
第一节 学校课程领导的基本要求与领导策略 39
第二节 教育科研引领教师实现学期课程统整 44
第三节 适应与促进教师学期课程统整的学校教学管理改革 53
第四章 学期课程统整引领下的教师研修 66
第一节 学期课程统整——教师主动研修的内驱力 66
第二节 课程统整引领下的教师研修路径和架构 70
第三节 学期课程统整下的教师研修活动有效性简析 83
第五章 启新小学数学学期课程统整的实践与研究 85
第一节 《启新小学数学学期课程统整指南》简介 85
第二节 《启新小学数学学期课程统整指南》的研制与实施过程 93
第三节 启新小学数学学期课程统整的教师实践研究 99
第六章 启新小学语文学期课程统整的实践与研究 124
第一节 《启新小学语文学期课程统整指南》的特点 124
第二节 启新小学语文学期课程统整的教学实践 128
第三节 启新小学语文学期课程统整实践的教师专题研究 134
第七章 启新小学英语学期课程统整的实践与研究 159
第一节 《启新小学英语学期课程统整指南》及其研制 159
第二节 启新小学英语学期课程统整的教师实践研究 171
第八章 启新小学其他学科学期课程统整的实践与研究 182
第一节 音乐学期课程统整的实践与研究 182
第二节 自然学期课程统整的实践与研究 187
第三节 学校科技教育中的课程统整 189
第四节 以课程统整思想实施心理辅导 191
第九章 学期课程统整与小学生健康人格的基础性品质培养 194
第一节 启新小学“小学生健康人格的基础性品质培养的研究”概况 194
第二节 通过学期课程统整实现对小学生健康人格的基础性品质的培养 197
第十章 课程实施的方法论研究——课程教学统整论 210
第一节 课程实施——决定课改成败的重大命题 210
第二节 关注中间地带——课程、教师、教学 217
第三节 跨越鸿沟——课程教学统整论 223
后记 227