第一章 20世纪80年代以来教师道德的祛魅 1
一、教师道德的祛魅 1
二、“底线道德”的依据以及教师职业道德的实质 4
（一）教师“底线道德”的理论依据及其质疑 4
（二）职业伦理的实质与教师职业道德的基本功能 7
三、当代我国教师道德面临的困境 12
第二章 斯霞教师德性研究的价值与现状 15
一、斯霞教师德性研究的基本价值 16
（一）斯霞是推进建国以后基础教育改革的最优秀的小学教师代表 16
（二）斯霞所以作出重要贡献和取得显著成绩，德性是关键 17
（三）当前的基础教育改革迫切需要教师具有斯霞式教师德性 18
二、斯霞教师德性研究的现状 20
（一）国内关于斯霞研究的现状 20
（二）与斯霞研究相关的一些研究 24
（三）关于教师发展研究 25
第三章 斯霞的教师爱 28
一、“爱的缺失”的教育学意味 28
（一）师生关系是教育中最基本的人际关系 28
（二）教师规范伦理与教师爱的缺失 31
二、爱的教化——关于斯霞教师爱的叙事 34
（一）学生眼中的斯霞之爱 37
（二）同事眼中的斯霞之爱 44
（三）子女眼中的斯霞之爱 50
三、斯霞教师爱的内涵 54
（一）斯霞的尊重 54
（二）斯霞的平等 56
（三）斯霞的宽容 59
（四）斯霞的关怀 61
四、斯霞师爱的特征：本体性的存在——兼对师爱工具化作反思 65
（一）斯霞的爱是本体性的爱 65
（二）斯霞的爱是给予性的爱 67
（三）斯霞的爱是坚定性的爱 68
第四章 斯霞的教师公正 73
一、公正与教育公正 73
二、教师公正的基本含义 77
（一）个人公正的基本含义 78
（二）教师公正的含义 81
三、斯霞教师公正的内涵 84
（一）平等地处理自身与儿童的关系 84
（二）平等地对待所有儿童 94
（三）公正地处理各种外在利益 100
第五章 斯霞的教师幸福 104
一、幸福是人生的最高目的 104
（一）主观主义幸福论 104
（二）客观主义幸福论 107
（三）折衷主义幸福论 111
二、教师幸福及其实现条件 112
（一）教师幸福的概念 112
（二）教师幸福实现条件 114
三、斯霞教师幸福的实现 116
四、斯霞教师幸福的特征 123
（一）斯霞教师幸福的给予性 124
（二）斯霞教师幸福的创造性 131
第六章 追寻教师美德 137
一、德性制度保障 138
二、超越教师规范 143
三、追寻内在利益 152
附录一 斯霞生平大事年表 161
附录二 斯霞教育论著、论文目录 164
附录三 1960年以来斯霞研究取得的成果 169
附录四 访谈记录之一 172
附录五 访谈记录之二 177
附录六 访谈记录之三 181
附录七 访谈记录之四 185
附录八 访谈记录之五 194
附录九 访谈记录之六 199
附录十 访谈记录之七 215
附录十一 斯霞教育思想研究访谈提要 225
参考文献 230
后记 233