第一章 思想教育规律与基本规律 1
一、思想教育规律概述 1
二、思想教育的基本规律 6
三、思想教育规律的认识误区 10
第二章 思想形成三维律 12
一、思想的界定、特性 12
二、思想形成规律的歧见 17
三、思想形成规律 19
四、思想形成规律的研究价值 23
第三章 思想动变常在律 24
一、思想变量与思想常量 24
二、思想动变规律 28
三、思想动变敏感区 32
四、思想动变预测规律 33
第四章 思想认定辩证律 35
一、正确认识人是思想教育的逻辑起点 35
二、教育对象思想认定的内涵 36
三、教育对象思想认定的规律 38
四、群体思想认定规律 46
五、思想的“问题”认定规律 47
六、教育对象思想认定的四个环节 49
七、教育对象思想认定的误区 50
第五章 施教效果提升律 52
一、思想教育效果内涵 52
二、增强施教效果规律 54
三、效果追求的误区 64
第六章 教育内容弹性组合律 66
一、内容、组合、弹性组合 66
二、内容弹性组合原则 71
三、内容弹性组合方式 73
四、处理好几个关系 79
第七章 教育方法人性选用律 81
一、方法的内涵 81
二、方法的特点 84
三、方法的人性化选用规律 85
四、思想教育方法的变革趋向 90
五、方法非人性化的教训 92
第八章 施教营运柔性律 94
一、施教营运过程的内涵 94
二、施教营运过程的柔性流程品性 97
三、施教营运过程的柔性规律 98
第九章 受教主体作用律 105
一、受教主体作用律研究的现实需要 105
二、思想接受概念的内涵 106
三、受教主体作用的基本特点 109
四、受教主体作用的规律 110
五、施教力点的自我调整 118
六、对受教主体作用的认识误区 119
第十章 教育目标链式定位律 120
一、目标链式定位的界定 120
二、目标链式定位模式 123
三、目标链式定位原则 126
四、目标链的健性保持律 127
五、防止目标定位的非科学性 131
第十一章 环境利用为我律 133
一、环境及其特点 133
二、环境的思想影响作用分析 136
三、创设为我环境规律 138
四、环境利用的认识误区 143
第十二章 非常应对非常律 145
一、非常性思想问题概述 145
二、灾难造成的社会性心理震荡的人本性应对规律——以人为本 147
三、群体突发性思想冲突的刚柔相济性应对规律——以导为主 149
四、战争状态对敌心理攻势规律——以“的”为宗 155
第十三章 思想教育历史演变律 158
一、西方思想教育史上的质跃性规律 158
二、中国古代思想教育的传承性规律 161
三、马克思主义思想教育的与时俱进规律 164
四、历史演变规律 169
第十四章 思想教育发展趋势律 172
一、发展趋势的客观依据及研究意义 172
二、科学化趋势律 173
三、信息化趋势律 176
四、人文化趋势律 177
五、系统化趋势律 181
六、务实化趋势律 184
七、教管合一趋势律 187
第十五章 教育个性吸引律 190
一、思想教育个性的内涵 190
二、思想教育个性的分类 194
三、思想教育个性的教育价值 196
四、思想教育个性的形成律 197
五、开展个性化服务规律 199
六、思想教育个性的运行律 201
第十六章 思想教育异化扬弃律 203
一、思想教育异化的内涵 203
二、思想教育异化的存在 206
三、思想教育异化的成因 207
四、思想教育异化的扬弃 211
后记 213