关注个体差异 3
1．我们的孩子，每一个都是鲜活的 3
2．“质的差异”和“量的差异” 7
3．“因材施教”思想的重新解读 10
4．优质教育，从关注个体发展开始 14
5．从管理角度寻找差异关注点 17
6．处理好个别化与有效性之间的关系 20
7．小班化教育在关注差异上更具优势 24
8．内涵发展的突破口——导学 28
提供“导学”服务 35
9．在学校课程的构建中满足差异需求 35
10．课程“导学”亮点之一——课程方案重在执行 40
11．课程“导学”亮点之二——科目设计力求规范 50
12．课程“导学”亮点之三——组织形式大胆创新 59
13．教学从注重策略走向适切引导 70
14．课堂“导学”重点之一——速度与能力 73
15．课堂“导学”重点之二——情感与态度 79
16．课堂“导学”重点之三——过程与方式 85
17．导德践行，智慧育人 93
18．德育实践活动的“课程化管理” 99
19．学科育德——目标有形，操作无痕 110
20．差异性、发展性学业评价的设想 117
21．三类课程的差异性、发展性评价设计 124
22．在学业评价中开发学生的内省潜能 137
23．信息技术，从支持“教”到促进“学” 144
24．家校联——打造家校互动的信息平台 152
打造智慧团队 161
25．激发教师智慧育人的内驱力 161
26．在校本研修中打造“学习共同体” 168
27．将教研组活动转化为团队学习 177
28．让教研文化弥漫校园 186
29．一人失利要成为团队成长的资源 195
30．关注教师的个体特质与差异发展 202
31．重视“非行政组织”、“非常规教研”和“非正式群体”的作用 214
32．师德——教师专业发展的基础 218
构建和谐校园 227
33．将学校的核心价值观诉诸于每个人的心灵 227
34．使学生置身个性鲜明的校园文化环境 231
35．让学生投入丰富多彩的校园文化活动 236
36．创造和谐的人际环境 247
37．提高教师的职业幸福指数 252
38．在倾听民意、尊重民意中实施民主管理 256
39．学校、家庭、社区共同构筑和谐的教育环境 261
40．智慧引领 胜在细节 赢在执行 266
主要参考文献 271
附录 北京东路小学2002年至今“小班化教育”论文发表与获奖摘录 272
后记 276